多渠道、多角度提升學生科技創新素養

哈爾濱市馬家溝小學 沈金波

有人說：“未來還遠”，有人說：“未來已至”。科技創新素養是學生全面素質發展的重要標志之一。學生科技創新素養能力的提高，是學校、家庭、社會共同的使命與責任。多角度、多渠道激發學生的科學求知欲望和創新興趣是提高民族科技創新素養的前提和保障。學校結合小學生年齡和身心發展特點，校內校外探究多種有效方式，引導學生開啟科技的夢想，讓創新與發明的種子在學生幼小的心中生根發芽，讓科學創新素養的提升伴隨著他們的未來成長之路。

科技創新與校園文化、學科和學校活動整合，有效提升學生科技創新素養

營造科技文化氛圍。各班級文化中以科技發展為主題，呈現“科普小知識”“科技之光”“科學與發明”等不同版塊，學生通過與收集閱覽，加深對科技學習的探索興趣，構建富有個性的科技創新特色的班級文化。圖文并茂的不同樓廊文化，分別從自然、社會、軍事等領域的科技創新中挖掘展示資源，激發學生對科技創新精神的好奇心和原生興趣。利用校門、操場等顯著位置進行科技創新理念的宣傳。建立“科學引導臺”，推出科普風云人物，以榜樣的力量激發學生不怕失敗的科學精神和探索精神。學?！靶⌒‰娨暸_“和“科普小喇叭“推出當今社會熱門的人工智能產品和先進的科技手段。校園內不僅能看到，也能聽到更多的科技知識和新聞，從而形成熏陶和強化學習科技創新精神的校園文化氛圍。

立足科學課堂?？茖W課是學生獲取科學知識和提升科技素養的主陣地。在科學常規課堂上，分析研究科學現象，創設探究實踐機會，利用“科學小觀察”“科學小制作”“科學小調查”等形式，培養學生用科學知識分析和解決問題的科學思維和創新意識。學校教師的教育觀是直接影響學生科技創新素養提升的重要因素，提高全體教師對科技創新意識的重視，增強學習深度，通過理論培訓、科學成果交流、科技輔導員培訓班等形式，使全體教師認識到科技教育的重要性和迫切性，科技教育不能只停留在單一的科學課堂上。強化立足科學育人、科技興國的教育理念。同時再挖掘各學科教師自身的科技學習潛力，探討如何在各學科中滲透科學知識的講座和教研觀摩課。著眼實際，根據各學科特點在不同學科領域中梳理出科技知識的教育延伸點。如語文課《蝙蝠和雷達》中蘊含著科技創新知識點，可以從蝙蝠與雷達的發明，引伸發現很多人類在仿生學方面的科技創新利用，如：蜘蛛絲與凱斯拉纖維。美術課《未來交通工具》，通過用畫筆描繪未來科技帶來的人類交通文明，學生們的科學幻想創新思路不禁讓人暗自稱奇。道德與法治課《創新改變生活》從預設智慧家庭的生活開始，明確創新來源于生活。通過家用澆花器、環保掃把等發明，引導學生明確創新可以改變生活品質，改變我們的思維和行為方式。要敢于嘗試創新，激發潛能，超越自我。在這種全校良好的科學教育觀下，各學科教師的課堂以科技創新為立足點，呈現出異彩紛呈的科技融合課堂，有亮點且有高度，很好地彌補了單一化的學習內容，使學生從不同的學習內容和角度體會到科技創新就在學習里，就在我們的生活中。科學無處不在，學科的科技知識融合對學生的科學態度和科學創新素養提升具有重要的推動意義。

大力開發學校科技特色校本課程。校本課程作為國家、地方課程的豐富與補充內容，其開發的目的是滿足學生全面發展的需求。我校圍繞“科技特色”的辦學理念，把科技教育與新課程改革有機結合，開發了“走進科學，學會創作”為主題的校本課程。主要分為必修課和選修課兩個部分。必修類校本課程要求面向全體，遵循學生認知特點，開設符合不同學段認知特點的科普知識和科技實踐創新內容，使科技創新教育趨于常規化。在“游戲中的科學”版塊，引導低學段學生在玩中學；“趣味中科學現象”引導中學段學生在做中學；“探索科學之謎”版塊體現的是高學段學生在做中創。秉承基礎化、系統化、螺旋上升的課程體系，使學生對科學產生濃厚的探究興趣，增強科學能力和科學創新素養。

選修類校本課程，則注重學生個體差異，可根據自己的興趣愛好和實踐能力進行自主選擇，其特點是有一定科技含量的科普實踐活動教學。選修類校本課程以“生活中的科學”為總框架，內容涉及到“聲、光、熱、力、電”學，通過觀察思考、實踐操作，調查研究、實驗探究、科技制作等手段，使學生在自由選擇課程需要中得到個性化的科學啟蒙。我校充分利用本校教師特長資源，以豐富多彩的教學形式開設了“科技興趣小組”：3D建模與打印、舞蹈機器人、競技足球、航模制作、科技電路等。學生參與熱情高漲，手、腦、眼的統一協作開發了學生的動手實踐和科技創新能力，紛紛涌現出一大批具有科技技能特長的“科技小達人”。學校借助外力資源，聘請科技專業人員開展“科技大篷車”“氣象與天文”等科普進校園活動，使學生對科技與自然的探索與渴求得到了滿足。學?！翱萍继厣鐖F”的獨特教育功能也挖掘了學生們的科技實踐特長，如：平衡車、樂高、四旋翼無人機、魔方速疊杯、航模航空模型等科技社團，學生在實踐學習和操作合作活動中，形成了尊重科學、嚴謹認真的科學態度和堅持不懈的科學品質，在探索科學實踐中學生們的創新意識、創新勇氣、創新思維、創新能力都得到了質的飛躍。

以科技小達人社團、科技小組、實驗小基地為平臺，在“科普活動月”和“校園科技節”中開展科技文化展和科技PK競賽活動。內容豐富的科技幻想畫、科技手抄報、實驗大比拼、科技體驗場、微型小工程、航空模型展等，以比賽驅動、以不同的獎勵方式，鼓勵學生主動探究生活中的科學現象，形成以科學創新為榮的自豪感。在激發參與科技活動積極性的同時，豐富了科學知識內涵，有效地提升了不怕失敗的科學精神和敢于嘗試創新的科學素養。譜寫了科技學習與創新的科技文化主旋律，產生了校園科技活動遍地開花、處處可見的積極效應。

引導家庭、社會多方聯動，整合社會資源，形成以科技創新為樂趣的良好態勢

家庭內化驅動形成科普家庭氛圍。家庭教育是學校教育的延伸，通過講座、倡議等形式，引領家長了解科技創新給孩子未來一生發展帶來的智力推動作用。如今的人工智能技術已經走進了千家萬戶，以班級為單位大力開展“家庭科技DIY”的競賽形式，鼓勵動手能力強的家長和孩子一起互動進行科技創新的演示制作，以此帶動全校家長、學生積極投入到科普小實踐和科技小發明的制作中。同時把部分優秀“創客家庭”好的學習方法和經驗通過信息平臺的方式發布，以引發全校學生家庭的關注和聯動。在紛紛效仿的學習中，很多學生把原來對看電視、玩動漫游戲的愛好轉移到和家長一起制作小實踐中，學生在與家庭成員的智慧共鳴中獲得了更多的科技樂趣和成功的經驗，這不僅可以彌補學校教育時間不足的局限，而且形成了家校共同學習的良好科普家庭氛圍。家庭科普活動以其自主和開放的優勢，展示著學生科技創新素養能力提升的獨特魅力。

多渠道開啟校內外科技學習互動模式。學校科技教育在不同程度上都會受到一些條件的制約。充分利用社區和社會的科技資源，采取多渠道的途徑進行科普活動是提高學生科技創新素養能力提升的有效手段。通過與一些企業的聯動合作，如，參觀智能機器技術、科技創新工藝的技術展示等，使學生明確科技創新對企業發展的重要作用，學生在親自體驗企業科技技術操作的過程中，近距離地感受科技在生產、生活各個領域中的廣泛運用。引導學生明確自己未來的科技學習能力是在未來人生職業規劃中的重要基礎。通過參觀“科普實驗基地”使學生了解更多的科技知識，專業科技人員的講解和學生的親手實際操作，使學生明確了科學現象中的原理，增加了理論與實踐結合的機會，從中感受到科技創新的優越性。通過參加社區老幼皆宜的“科普圖片展”，使學生以喜聞樂見的形式，積累了環境資源、生命科學、醫學技術、農業科技和科技能源等方面的知識，使學生眼界大開。帶領學生參觀科技館和少年宮，在玩中學、學中樂，樂中感、感中悟。這些活動延伸了校內科技教育的廣度與深度，不僅拓寬了視野，使學生的科技知識技能得到了全面提高，以親身感受和實例，使學生感受到科技創新在不同領域中發揮的不可替代的優勢作用。學校借助校外、社會的科技資源，走出去、請進來，邀請校外科技教育的專家和一些科協的科研專業人士，進行校內講座、科技課程引領、科技資源開發、拓展學校在人工智能教育領域中的課程開發，如：足球機器人、智能無人機等。在濃厚的科普氛圍中，使學生了解和掌握科普創新知識，培養了濃厚的科學興趣，體驗到了科技創新活動的獨特魅力。借助校外、社會力量形成聯合育人的教育格局是學校教育的完美補充與延伸。