媒體融合發(fā)展對(duì)大學(xué)校園文化的迭代影響及其應(yīng)對(duì)措施探究

韓會(huì)霞 銀川市新聞傳媒集團(tuán)

在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，媒體融合發(fā)展成為必然趨勢(shì)，涉及了傳播載體、傳播媒介、傳播渠道多個(gè)方面。媒體信息也由以往的規(guī)模化輸送轉(zhuǎn)變?yōu)樯罡捷斔?，循序漸進(jìn)地影響著大學(xué)校園文化?；诖耍骄棵襟w融合發(fā)展背景下大學(xué)校園文化的應(yīng)對(duì)措施就具有非常重要的意義。

一、媒體融合發(fā)展對(duì)大學(xué)校園文化的迭代影響

（一）漸進(jìn)式推動(dòng)校園文化向“微”處發(fā)展

在媒體融合發(fā)展背景下，大學(xué)校園主體所接受訊息量巨大，發(fā)表信息平臺(tái)也較多，給校園文化建設(shè)、傳播提出了較大的難題。也引導(dǎo)著學(xué)校立足既有平臺(tái)，從某一環(huán)節(jié)、特定區(qū)域等“微”處著手，走入積累小優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)大改革的迭代哲學(xué)理想境界。

（二）循序加速校園主體文化需求變化

“快”是媒體融合發(fā)展的主要特征之一，循序加速著校園主體文化需求變化。而受眾需求的變化，要求學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新，為師生提供更加高效的文化服務(wù)[1]。同時(shí)辯證思索文化快餐式供給的劣勢(shì)。比如導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀念偏差、染上“網(wǎng)癮”等，進(jìn)行校園文化建設(shè)、管理、傳播思路的不斷完善。

二、媒體融合發(fā)展背景下大學(xué)校園文化的應(yīng)對(duì)措施

（一）優(yōu)化文化傳播理念

大學(xué)校園文化具有育人的功效。依托媒體融合背景，學(xué)?？梢詫?duì)校園文化進(jìn)行進(jìn)一步豐富，發(fā)掘校園文化育人作用。比如，在校園廣播中，將學(xué)生關(guān)注的娛樂(lè)信息、時(shí)事新聞、體育競(jìng)賽最新信息改編后定期播放，或者依托官方微信，從學(xué)生群體中汲取靈感，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行校園資訊發(fā)布，潛移默化地影響在校學(xué)生價(jià)值觀樹(shù)立以及人格塑造[2]。

媒體融合發(fā)展背景下，大學(xué)校園文化建設(shè)及傳播理念更新，不僅可以為校園發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力，而且可以為校園所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，大學(xué)頂層決策機(jī)構(gòu)主導(dǎo)成立智囊團(tuán)，以社會(huì)化獨(dú)立發(fā)展的媒體融合機(jī)制運(yùn)行為契機(jī)，與社會(huì)團(tuán)體合作，納入活躍度較高、新穎且頗具社會(huì)化市場(chǎng)運(yùn)行的理念，滿足受眾對(duì)多樣化文化信息的需求，增加校內(nèi)主體對(duì)校園文化的認(rèn)可度。

（二）整合文化傳播載體

媒體融合是一種深層次、多方位的融合。這一背景下的校園文化傳播載體整合并非單一層面的傳播軟件內(nèi)容“相加”，而是根據(jù)本校特征，融合媒介終端及傳播內(nèi)容、傳播渠道，最終構(gòu)建復(fù)合型、多功能的校園媒體，實(shí)現(xiàn)報(bào)道方式豐富化、報(bào)道內(nèi)容多維化、受眾定位精確化、報(bào)道渠道多元化。

一方面，大學(xué)校報(bào)是學(xué)校行政的機(jī)關(guān)報(bào)，在大學(xué)校園文化傳播中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮著無(wú)法代替的校園文化傳播效用。在媒體融合發(fā)展背景下，如何提升大學(xué)校園文化軟實(shí)力、促進(jìn)對(duì)外對(duì)內(nèi)文化傳播成為大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中亟待思考的問(wèn)題[3]。因此，根據(jù)我黨習(xí)近平總書(shū)記所提出的“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音”這一要求，大學(xué)應(yīng)以校報(bào)為載體，在網(wǎng)絡(luò)分發(fā)的基礎(chǔ)上，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)思維改革媒體融合背景下講好中國(guó)故事、傳播校園聲音的途徑。以全媒體的方式，落實(shí)內(nèi)容與渠道并重的方針，打通校園文化與媒體融合的壁壘，提高校園文化影響力。

另一方面，大學(xué)可以新媒體為中心，以輻射校園為半徑，整合校際媒介資源，實(shí)現(xiàn)本校與兄弟院校之間的文化資源共享。比如，借鑒貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校園媒體整合經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)可以構(gòu)建一個(gè)以大學(xué)城管委會(huì)為指導(dǎo)的文化傳播聯(lián)盟。在包括手機(jī)媒體、傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體的全媒體傳播平臺(tái)上進(jìn)行文化傳播，延伸大學(xué)校園文化影響經(jīng)緯度，助力大學(xué)校園品牌文化樹(shù)立。

（三）更新文化傳播機(jī)制

校園文化活動(dòng)對(duì)師生的影響較為突出。若僅強(qiáng)調(diào)線上文化傳播，極易致使校內(nèi)主體陷入過(guò)度屏幕依賴狀態(tài)，無(wú)法產(chǎn)生真實(shí)且立體的文化體驗(yàn)；若僅強(qiáng)調(diào)線下文化傳播，則無(wú)法激發(fā)校內(nèi)主體參與興趣。因此，媒體融合背景下，校園文化的傳播不僅需要將媒介資源整合，而且需要借助不同類(lèi)型媒介載體，開(kāi)展線上+線下活動(dòng)。

學(xué)校可以結(jié)合不同類(lèi)型主題，將以往單維、平面化的傳播機(jī)制更新為多維、立體化的傳播機(jī)制，切實(shí)發(fā)掘各種視聽(tīng)元素優(yōu)勢(shì)，將真實(shí)的文化活動(dòng)在線上、線下多維度展現(xiàn)，切實(shí)引導(dǎo)校園內(nèi)的“低頭族”進(jìn)入真實(shí)且積極向上的文化環(huán)境中。比如，少年科學(xué)融媒體直播活動(dòng)、“最美校園”3D再現(xiàn)、融媒體文化節(jié)等。在上述文化活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，指派專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)從校園微信公眾號(hào)、抖音號(hào)、微博號(hào)入手，每期與師生互動(dòng)，回應(yīng)師生留言板信息，組織師生投票，與師生一起“吐槽”，讓師生產(chǎn)生親切感，為富有影響力的校園文化構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，媒介融合發(fā)展對(duì)大學(xué)校園文化的影響是一種浸潤(rùn)式的影響，具有可持續(xù)、漸進(jìn)式、邏輯清晰特征，在加速大學(xué)校園文化向“微”處發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)文化傳播效力造成了一定干擾。因此，大學(xué)院校應(yīng)從媒介融合視角出發(fā)，優(yōu)化文化傳播理念，整合文化傳播載體，更新文化傳播機(jī)制，促使校園文化在媒介融合發(fā)展背景下煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。