體育課堂如何評價學(xué)生才有效

張少華

我們知道，有效性是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。怎樣讓體育課堂更有效呢？我認(rèn)為好的評價必不可少！因為恰到好處的評價能有力的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓師生關(guān)系更加和諧，能促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

課堂教學(xué)中的教師評價，是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動做出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為。“強(qiáng)化主體發(fā)展，落實(shí)課標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)科特色”是新課程課堂教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)，“促進(jìn)發(fā)展，以人為本，強(qiáng)化激勵，多元參與”是新課程課堂教學(xué)評價的新特點(diǎn)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性和學(xué)生思維的空前活躍等因素，教師對于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)性大大減弱，大大增加了課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們越來越體會到教師的評價語言對課堂學(xué)習(xí)效果的影響。下面談?wù)勎以隗w育教學(xué)過程中是如何對學(xué)生進(jìn)行評價的。

一、評價的語言要規(guī)范

評價是以語言形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種語言要符合當(dāng)時的教學(xué)實(shí)際，但在實(shí)際教學(xué)中有些體育教師的評價語言隨意性太大，語言重復(fù)性強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生情感迸發(fā)和投入，甚至在完成技術(shù)動作出現(xiàn)錯誤或者課堂教學(xué)中出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時也聽之任之，教師評價有時缺乏真情實(shí)感等，這些現(xiàn)象都會阻礙評價的發(fā)展功能。體育教師的語言規(guī)范從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）評價語言應(yīng)具體明了，具有啟發(fā)性

評價的內(nèi)容要符合實(shí)際教學(xué)的情況，評價言語要和實(shí)際內(nèi)容掛鉤。評價的語言要簡潔具體，它能直接反映學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用評價的語言能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與運(yùn)動，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。

（二）評價語言要真誠，一切從尊重學(xué)生出發(fā)

體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要真心對待每一位學(xué)生，要尊重每位學(xué)生，以自己的坦誠和無私來投入到學(xué)生的教育當(dāng)中去，以實(shí)際行動來關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感覺真摯和親切。幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師的真誠打動學(xué)生，用真情喚醒學(xué)生，以激情來鼓勵學(xué)生。

二、要巧妙地抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價

（一）評價的及時性

評價的及時性是能否抓住學(xué)生的心理感受重要環(huán)節(jié)。抓住了就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，反之就容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）評價的延時性

體育教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)或捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)和切入點(diǎn)，遇到評價時所產(chǎn)生的新的矛盾就采用延時評價，以便來完成教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度。如我們在學(xué)習(xí)籃球模塊單手肩上投籃技術(shù)動作時，有學(xué)生就當(dāng)場提出是單手肩前投籃，出現(xiàn)這樣的矛盾時，我就和學(xué)生商討課后我們看誰能找出更好的證據(jù)來證明此技術(shù)動作的準(zhǔn)確性，這極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，此模塊教學(xué)取得意想不到的教學(xué)效果。

（三）評價的有效性

評價也是一種溝通的藝術(shù)，需要體育教師能營造和諧民主的教學(xué)情景，這是評價獲得最大有效性的重要前提，評價在寬松和民主和諧的教學(xué)環(huán)境中能發(fā)揮其獨(dú)特的作用，使學(xué)生能在質(zhì)疑、驚嘆、爭議和探討中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）把握評價的時機(jī)策略

體育教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)評價時善于捕捉和把握時機(jī)，師生在交流評價時要心意相通，在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行及時的激勵性評價，在評價中也要注意學(xué)生的個體差異性等。

三、評價要注重學(xué)生個體間的差異性

（一）評價要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)來進(jìn)行

體育教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和身心特點(diǎn)來尋找他們能在這樣的基礎(chǔ)上所理解的評價語言，這種語言還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，評價也根據(jù)他們所掌握知識的程度來預(yù)設(shè)評價范圍和評價標(biāo)準(zhǔn)，使這種預(yù)設(shè)能在教學(xué)動態(tài)生成中得以實(shí)現(xiàn)。如對偏胖和偏矮的學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時就要降低標(biāo)準(zhǔn)，并在其完成動作時給予高度評價，這能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于培養(yǎng)他們對終身體育鍛煉的意識。

（二）評價要根據(jù)學(xué)生的個性差異來進(jìn)行

由于每位學(xué)生的家庭背景和性格特點(diǎn)不同，他們所需求的情感和思想認(rèn)識也不同，體育教師要根據(jù)不同個性的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行觀察、分析和綜合，極富針對性地引導(dǎo)每位學(xué)生有明確的努力方向和目標(biāo)，使評價起到引航和導(dǎo)向的作用。

德國著名教育家第斯多查認(rèn)為“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”因此，要時常以“正確”的評價來激勵學(xué)生，讓其樹立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。