音樂游戲在小學音樂教學中的實踐探索

何建瓊

摘要：音樂既是一門綜合性學科，又給我們帶來了享受。在現階段的小學音樂教學中，采用游戲教學的方式對學生有積極的教育作用，所以教師在教學中常使用音樂游戲的教學方法來促進小學生的學習主動性。通過對課堂進行音樂游戲設置，有助于培養學生對音樂的愛好，增加課堂的趣味性，以此促進學生健康快樂地成長。

關鍵詞：小學;音樂教學;音樂游戲

處于小學階段的學生，對學習只是一個初步接觸的過程，音樂這門學科的設立，旨在培養學生的藝術細胞，因此，教師在實踐教學中，應該讓學生感受到輕松且愉悅的快樂體驗，不僅如此，學生對音樂有一定的認知和感受時，能夠在學習的過程中學會享受音樂的熏陶，還有助于培養學生綜合素質能力，所以音樂教學越來越受到學校和家長的重視。

一、小學音樂教學中設置游戲教學的意義

音樂游戲有助于，提高學生對音樂思維的培養以及提升學生的審美能力有重要作用。游戲教學實際是著重培養學生學習興趣的趣味教學法，進而把書本上的知識以及枯燥乏味的內容用游戲的方式變成使學生產生濃厚興趣且易接受的教學方法。能夠讓學生處于快樂的狀態下學習，還能獲得課堂中有趣的知識。音樂游戲具有多樣化的特點，因此，教師在教學中需要掌握好一定的技巧，選擇靈活且創新的教學模式，通過游戲教學與音樂課程的結合，能夠豐富課堂教學內容，更好地激發了學生對音樂學習的興趣，達到良好的教學目的，促進學生全面發展。

二、音樂游戲對小學生音樂教學的積極作用

對小學生而言，學生自身儲備能力以及生活閱歷有局限性，此外，理解能力不強。因此，教師在教學中只是對教材單一的講解，小學生不能快速理解音樂節奏、音樂節拍、音樂速度等基礎要點。教師在實踐活動中采用游戲教學的方式來引導學生深化知識點，有助于學生對課堂內容更好地吸收。實踐出真知，教師在音樂課堂教學中采用音樂游戲的方式，有效推動教學的進度。由于小學階段的學生處于活潑好動，對身邊事物充滿了好奇，格外喜歡游戲。因此，將音樂教學與游戲相結合，從學生的心理角度出發，從而讓學生在游戲中學習，讓學生在有趣的學習中理解和掌握知識。音樂課堂中融入游戲教學，不僅能夠讓學生放松心境，還能有效地完成教學內容，并且使課堂教學高效化，進一步實現新課程的教學要求讓學生多方面的發展，有效提高學生的綜合素質水平。

三、在音樂教學課堂實施游戲教學的方法

（一）游戲促進學生正確掌握音準

音準是學習音樂學科最基礎的教學，由于學生初步接觸音樂這門學科，天性活潑好動的學生會出現把握不好音準的問題，當學生對音準把握不好時，可以把游戲教學帶人課堂，加深學生對音樂的感知能力，能較好地理解不同句的音調和音準問題。如：教師在進行學生對音階的教學時，為了幫助學生深刻理解其含義，教師可以將其比作小兔子爬樓梯，小跳音比作小松鼠蹦蹦跳。通過將音階形象生動地描述成學生貼近生活中的事物，加深學生對音階的深刻理解，以此激發學生對學習的欲望和興趣，營造出一個愉悅的課堂氛圍，讓學生對課堂充滿好奇，有效提升學生的學習效率，進而提高教學質量。

（二）音樂教學中情境教學相結合

由于三年級的學生在年齡上的限制，以至于在邏輯能力和知識的理解能力上不夠完善。因此，教師在教學時要創造科學合理的情境教學，教學的情境化是在進行音樂教學中教學步驟的重點。教師積極主動地為學生的課堂內容設置情境，豐富學生的課堂，讓學生更好地參與到學習中，有效提高課堂的效率。例如：在進行“丟手絹”這首歌時，將游戲與音樂的相結合，組織學生開展丟手絹的游戲，在游戲過程中教師教導學生演唱歌曲，使學生在進行游戲的同時學會演唱丟手絹這首兒歌。通過這樣的教學方式，增強了學生對音樂游戲的感知能力，實現了學生在音樂中快樂游戲，同時學到了更多的知識，提高了學生的思維能力和藝術涵養。

四、團隊演唱的教學方法培養學生團隊協作能力

音樂游戲不僅促進學生身體協調性發展，還能夠促進學生具有和諧的人際交往能力和團隊協作意識。在小學階段的音樂教學中，教師所設置的音樂游戲需要學生共同參與，培養學生之間的合作能力，在合作中形成良好的團隊合作意識。綜合性的游戲是鍛煉學生具有團隊意識的重要方式，也是對學生綜合音樂水平的考量。例如：教師在進行音樂教學中，當學生能夠獨立完成一首歌的演唱后，開始給學生設立較難的學習目標，讓學生采用團體演唱的方式來檢驗學生的學習成果。設立階段式的學習目標，并對表現突出的學生進行額外的獎勵，在獎勵的基礎上激勵學生積極主動地去學習。然后教師通過音準訓練進行個人比賽，看看哪個學生對歌曲表達的感情充分把握，讓學生完全融入課堂“游戲”當中，教師可以將游戲學習的過程記錄下來，成為學生學習中珍貴的回憶。在音樂教學中采用游戲教學的方式，全面培養學生的人際交往能力、團隊協作能力以及學生之間的溝通能力，使學生能夠全方位發展，與新課改提出的綜合素質理念相符合。

五、結語

總之，在小學音樂教學中引入游戲教學，是目前最為高效的教學模式。學生在進行其他課程的高強度學習時，讓學生在音樂的課堂中感到快樂和放松，不僅給學生帶來了興趣，也能讓學生在游戲中掌握樂理知識。教師將音樂知識設定為學生的主要知識，同時，對學生能力、藝術等方面進行培養，注重學生情緒上的引導。教師在進行實踐教學活動中，在不耽誤音樂課程的進度下，可以給學生的學習時間進行調節，關注學生的內心情感，從而提升教學質量。