小學信息技術教學中情感教育滲透策略

何微

一、?創設趣味化課堂，調動學生學習熱情

小學階段學生對于像信息技術這樣的新興事物一開始會充滿興趣，但由于小學生認知能力還在起步階段，隨著教學內容的不斷深入他們容易出現明顯的倦怠情緒。但興趣是最好的老師，教師可以采取形式豐富、內容有趣的教學手段創設趣味化的課堂，引導學生充滿熱情地參與到教學活動中來。對于小學中低年級的學生，教師可采用設置課堂游戲的方式吸引學生的注意力，在寓教于樂氛圍中實現教學任務的達成;對于小學高年級學生，可設置一些趣味性的課題研究或匯報活動，這類活動很容易激起學生的好奇心，進而對教學內容產生研究和求知的欲望。以“輸入文字”這一課時的教學為例，教師在對文字輸入方法進行基本的講解和訓練之后，可以在課堂上開展一項“比一比，看誰打字速度快”的游戲活動。比賽開始前教師在多媒體屏幕上投放一段文字，因考慮到學生剛剛接觸文字輸入法，打字的速度較慢，所以該文段的字數應控制在50到100字。隨后教師引導學生自主選擇自己擅長的輸入法來完成游戲，并用秒表記錄學生們完成文段所花費的時間。對于完成速度快、準確度高的學生，教師應當給予贊揚，同時可以請他們講講自己速度快的秘訣，幫助其他學生共同進步;對于打字速度較慢的學生教師應當以鼓勵為主，建議他們在平時多加積累和鍛煉，在之后的教學活動中還有許多的表現機會。

二、?引入合作模式，培養學生的團隊協作能力

從本質上來講人類是社會性動物，在社會生活中人際關系的處理非常重要。在小學教育階段引入合作學習是一種培養學生人際關系處理能力的有效方法。一方面，學生能在交流的過程中比較別人與自己想法的異同點，并進行自主的判斷，從而實現對個人思維能力的提升;另一方面，在合作完成某個任務的過程中學生既能表達自我想法，也能聆聽他人觀點，實現了信息的交互。在小學信息技術教學中引入合作學習的模式，不僅有利于教學目標的實現，還能培養學生的團隊協作能力，幫助學生初步形成團隊信任感、個人責任感等優秀的個人品質。例如在教學如何設置幻燈片背景時，教師可以先教授學生如何把幻燈片的背景改為特定的顏色，待學生操作練習熟練后，可以提問：那么如何把背景改為來自電腦中的特定圖片呢？對這個問題教師可以組織學生以小組為單位展開討論，在學生分組活動后，請小組推薦一名代表上臺在全體師生面前匯報演示結果。在小組討論時，學生會通過交流，交換各自的意見，同時對別人的意見進行分析，對各種合理建議進行嘗試，最終找到把幻燈片背景改為來自電腦中的特定圖片的方法。在小組討論的過程中，其實就是學生在進行合作，通過團隊協作，提高學生的學習效率，并且培養學生良好的團隊意識，對今后學生融入社會和集體發揮更大作用打下堅實的基礎。

三、創設教學情境，引發學生情感共鳴

小學生抽象思維體系尚未完全形成，他們更容易接受形象具體的教學內容，因此在小學階段情境教學的作用就顯得尤其重要。在認知教育層面，情境教學能通過創設具體化的情境吸引學生參與到理論的學習過程中，從而實現抽象理論到具體實踐的轉化;在情感教育層面，情境教學能夠充分挖掘教學內容中的情感因素，這些情感因素能使學生產生一些情緒反應，形成一些情感態度，而在此過程中教師則需要采取有效手段對學生的這些情感活動進行積極引導，促進學生獨立完善人格的形成及正確價值觀的建立。比如在講解六年級選修教材“旋轉動畫”這一課程的時候，教師可以先向學生介紹關于“旋轉”的動畫例子。在授課前，教師可以先播放一段廣受學生喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼被打飛的片段，動畫片可以吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。通過播放動畫片，引入合適的情境，使學生更好地理解“旋轉”這一抽象概念。教師可以引導學生注意觀察灰太狼被打飛的畫面，這種夸張而又幽默的表現形式會激發學生的熱情，活躍課堂氣氛。教師同時可以向學生提問：在這個片段中，看到了什么現象？灰太狼被打飛是如何運動的？接著帶領學生自習觀察灰太狼的空中旋轉動畫，討論旋轉的方向和方式。在學生進行熱烈討論的同時，教師繼續對 Flash 動畫制作的過程和方法開展講解。通過引入動畫這一情境，改進了教學方式，讓學生注意力更集中，并能主動觀察和思考，對提升學生的創造性思維和塑造探索精神具有非常積極的作用。

隨著信息化技術的迅猛發展，信息技術運用能力在社會生活中顯得越來越重要。對于現代人來說，智能手機、電腦等信息化工具不僅僅是處理信息的工具，還深刻地影響著人們的生活方式。信息化革命也深刻地影響著教育的開展方式，信息化工具已被廣泛運用于教學實踐中。在小學階段開設信息技術課程，目的在于幫助學生認識信息化技術，學會信息化工具的使用方法，同時引導學生運用正確的信息化手段解決學習和生活中的問題。