微課在初中語文課堂教學的運用探究

郭逸鴻

社會的發展推動著教育的革新，新型教育和現代社會對人才的要求也逐漸提升。而作為初中語文老師，必須認識到這一變化和挑戰，積極探究現代教育的教學新方式。因此，如何讓語文適應當前的教育方式并且提升教學質量是初中語文教師的關鍵任務。而微課的出現就迎合了教師們的需求，微課是互聯網教育的產物，能夠改變傳統教學模式，教師利用微課能夠提升課堂效果，幫助學生增強上課興趣和提高語文核心素養。

一、聚集微課的內涵

微課是現代教育和互聯網技術互相融合的產物，是一種創新型的教學模式。微課主要是通過教師錄制微視頻，將課本知識及關鍵點整理并講解，讓學生在家也能學習，方便學生反復對知識點進行學習。微視頻是微課授課的主要內容，但是微課的用處不僅僅是錄制微視頻。微課涵蓋課前、課中、課后一系列的教學設計，素材包含圖片、文字、視頻、音頻等。在微課這一平臺，不論是師生互動、作業布置、問題解答，還是課件和教學效果的評價都能夠呈現。

二、探究微課的實際運用

1.巧妙借助微課技術，強化課前預習

在正式授課之前，語文教師可以事先錄制一個預習微視頻讓學生們觀看。初中語文難度已經上升，學生如果自己預習往往會有不少難點不能理解，而教師可以將知識點大概提煉總結成微視頻以便學生觀看。教師可以在生僻字詞、段落結構、情節安排、文章主旨等重難點上給出一些建議，對文章的背景資料做出一些介紹，讓學生可以快速接收新知識，并且為接下來的課堂教學作鋪墊。沒有充分的預習，學生在課堂教學中就不能有效吸收，課堂效率和課堂質量也會下降。微課可以導入課本內容，學生在觀看的時候就能潛移默化的記住相應的知識點。教師也不必在預習微視頻中就將重點全部提出，要給學生留一些懸念，適當給學生設置一些問題，這樣學生在課堂上的注意力才會更加集中。

例如，在《岳陽樓記》這一課的學習過程中，由于《岳陽樓記》是一篇字數很長的文言文，并且生僻字和通假字也很多，而且要求背誦默寫。因此，我在教學之前，在微課平臺上發布了《岳陽樓記》的預習微視頻以便學生進行自主且有效的預習。在微視頻中，我將《岳陽樓記》全文通讀一遍，讓學生對生僻字的讀音有所把握。將文章中的生僻字、通假字、古今異義等詞語標注出來，學生就能夠直接根據這些提示查找資料了解文章內容。在最后，我還將部分知識點設計成填空題讓學生先自行解答，等正式教學時再對答案進行講解。

由此我們可以總結得出，教師事先將重難點整理出來，學生進行觀看學習，學生的自主思考能力會提高，課堂效率也會上升。對于學生而言，預設一些問題可以幫助他們理解文章內容，通過微視頻讓學生在家也能進入最佳學習狀態，為正式的課堂教學夯實基礎。

2.巧妙活用微課技術，豐富課堂內涵

教師除了可以運用微課這一平臺錄制微視頻以外，還可以在教學時利用微課播放課件，增加圖文資料等，從而達到豐富課堂內容、增強課堂效果以及吸引學生興趣等教學目的。書本上的文字難免會比較枯燥，如果教師只是單純的口述和板書，那學生不免會在課上產生疲勞并且頻繁走神。所以，我們就要利用微課這個工具，提高課堂的吸引力，延伸課外內容。課內課外相結合對學生知識面的拓展也有奇效，我們可以向學生介紹文章創作背景、作者生平，分析當時的實際狀況。語文是富有包容性的學科，語文課堂的內容自然也不能一成不變，學生的語文核心素養和語文能力要提高，只吸收考試范圍內的知識是不夠的，因此，課堂內容的延伸很有必要。

例如，在《故鄉》一文的學習過程中，當時中國的情況和普通農民背負的重擔對學生而言當然會有一些陌生，學生不能了解魯迅先生在本文中所要表達的悲慟情感和未言之情。因此，在這篇文章的教學過程中，就很有必要幫助學生提高理解能力，拓展課堂內容。我利用微課講解魯迅先生當時面對的境況，為什么要賣掉東西離開故鄉;講解為什么舊日的好友在長大后卻變得尊卑有別;當時社會的大環境又是怎樣的。學生需要理解這些知識，才能身臨其境，貼近作者的生活，對文章的理解也會更加深刻。

在上述案例講解中，教師不拘泥于課文內容，運用微課拓展內容，擴大學生的知識面。學生更容易感受到作者的筆調變化、情感起伏，對文章中多次的環境描寫也能夠理解其象征意義，提高理解能力。通過微課拓展能夠將文章創作的前后時間線理清，突破時間和空間的限制，學生也能夠理解當時的故事和感情。

3.巧妙運用微課技術，革新教學方式

微課的出現對傳統教學方式造成極大的沖擊，教學方式得以革新。傳統的課堂教學模式是由教師、學生、以及黑板板書或PPT組成，這樣的教學課堂的活力和創造力都不高，學生容易在課堂上走神。而微課的出現改變了這種狀況，教師可以利用微課的多種功能，給教學課堂注入生機和活力，讓教學方式煥然一新。我們可以運用微課播放與文章相關的視頻，或者教師自己創設情境，眼見為實，學生們對于親眼觀看到的東西往往會比文字更有實感，更容易融入課文營造的氛圍中，理解課文的環境描寫。微課的使用可以有效調動學生的上課積極性和課堂活躍性，學生在感知情感的過程中會主動思考文章內涵，學習效率就會隨之提高，教學質量也會上升。

例如，在《三峽》這一課的學習中，我就運用微課創設情境，將視頻、音頻、圖片等結合在一起讓學生觀看。《三峽》一課是文言文體裁，學生單憑教師講解和自己朗讀課文是沒有辦法完全理解這一篇文章所描寫的三峽的宏偉壯闊。因此，我整理了一些有關三峽的視頻，讓學生們了解到三峽的陡峭蜿蜒和波瀾壯闊，讓學生們欣賞到大自然的鬼斧神工。《三峽》作為文言文，本來就比較生澀難懂，所以我們更應該利用微課，讓學生能夠直接觀看三峽的場景，動用多種感觀，學生對文本的理解也更深刻。

在以上案例中，教師利用微課創設情境，讓書本上的文字跳脫出來，學生運用視覺、聽覺等感官直接感受課文內容。教學方式的創新可以讓學生理解課文的能力提高，增強學生上課的興趣，學生的注意力提升，對學習內容的吸收也就更快。

4.巧妙借助微課技術，拓展學生思維

要應對現代社會對人才的需求和要求，教師必須幫助學生提高思維能力和邏輯能力，從而培養學生的核心素養。我們可以運用微課對文章進行分析解讀，在某些難點上提出針對性問題，讓學生帶著問題思考和探索。學生在學習過程中很多時候并不知道從何入手，所以教師就應該利用微課這一手段引導學生研究課文，分析文章主旨和內涵。微課讓師生交流更加方便，學生可以通過微課反映自己的問題和不解，教師可以向學生提供幫助和支持。課堂從灌輸式教學變為以學生為主體的翻轉課堂，讓學生自主思考課堂內容。作為一種創新型手段，微課讓教學內容變得生動形象，激發學生的想象力，活躍學生的思維。

例如，在《河中石獸》這一課的學習過程中，我沒有像往常一樣只是自己授課講解文章大意，而是用微課播放了一小段微視頻讓學生觀看，視頻結束后就讓學生自主思考。我設置了關于《河中石獸》的問題，用多媒體投放到屏幕上以供學生抄寫解答。問題如下：為什么有學識的講學家反而沒有得出正確答案，而是一個普通的老河兵找到石獸？這個故事告訴我們什么道理？學生在思考的過程中就可以將文章大意了解清楚，文章脈絡也會更加清晰，對于記憶也更有幫助。

通過上述案例可知，教師運用微課的功能，讓學生自行解答題目，有助于學生提高自主思考能力，學生的思維得到鍛煉，學習水平自然也會提高，核心素養更上一層。讓學生成為課堂核心，以微課為引導工具，學生的想象力、思維力、判斷力都能夠提升。

5.巧妙利用微課技術，深化課后復習

課后的復習是學生學習的重要環節之一，沒有充分的復習，光憑課堂的吸收是完全不夠的。教師可以通過微課督促和幫助學生復習，微課可以收到學生的反饋和提問，教師就能清楚了解到學生的薄弱點所在，下次課堂復習也能夠更加具有針對性。而學生的疑問在微課中得到教師的解答，復習的過程會更加順利，不斷記憶鞏固要點知識，以此提高自己的學習成績和知識水平。

例如，在《醉翁亭記》這一課的學習中，《醉翁亭記》本身就是一篇難度較高的文章，學生在課堂上不能及時完全吸收全部的知識，但是在課后，學生就可以利用微課向我提出問題，我再進行回答，并且將一些提問率較高的問題整理成集在下一次課堂講解。學生也可以自己在課后觀看教學微視頻，也能提高課后的學習效率和學習質量。

在以上的案例中，學生可以使用微課向教師提問并且能夠收到教師的回饋，對于知識的總結會更加精確和牢固。學生復習質量提高學有所獲，學習成績也會有所提升，而學生對于學習的興趣也能夠不斷增強。

初中語文教師需要不斷對語文課堂教學進行探究，利用好微課這一新型教學手段，幫助學生有效學習，從而進一步強化學生的語文學習自主性，提高課堂質量和效率。微課的功能仍然需要不斷地探究和完善，教師們需要以此引領學生培養核心素養，增強人文情懷，從而實現教學目標。

[作者通聯：福建廈門市雙十中學漳州校區]