讓語文教學(xué)充滿活力

文金生

智慧課堂教學(xué)模式是以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的創(chuàng)新教學(xué)模式。在智慧課堂教學(xué)中，可以對(duì)教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。本文就高中語文智慧課堂的構(gòu)建提出了自己的意見和建議。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特色

所謂智慧課堂，指的是在課堂教學(xué)中融入信息化技術(shù)，通過把智能移動(dòng)終端配發(fā)給學(xué)生，師生運(yùn)用信息化手段進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而把智能化、情境化、互動(dòng)化的智慧學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)出來，并借助智能移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的多樣化。借助智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以被老師隨時(shí)掌握。老師通過云服務(wù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也以更多元化的方式得以呈現(xiàn)。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)資料傳遞給學(xué)生，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)收集上來，進(jìn)而形成高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。所以，智能化和高效性是智慧課堂的顯著特點(diǎn)。

在智慧課堂中，學(xué)習(xí)資源不再局限于教材中的內(nèi)容，教師可以利用微課展開教學(xué)，或者充分整合運(yùn)用影音、圖像和文字等多媒體資料，而且網(wǎng)絡(luò)上的海量資源都可以被運(yùn)用到智慧課堂中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在智慧課堂環(huán)境中，教師也可以采用更加靈活的授課方式，如建立云互動(dòng)空間，使課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位更加突出。通過智慧課堂教學(xué)模式，師生和學(xué)生之間通過便攜式移動(dòng)終端進(jìn)行溝通和交流，這對(duì)于自主、合作和探究學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在這種交互模式下，師生可以通過在線的方式圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信功能進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空制約，把師生之間的溝通和交流延伸到課堂之外。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，也可以通過在線的方式及時(shí)得到同學(xué)和老師的幫助。

二、構(gòu)建高中語文智慧課堂的途徑

（一）課前預(yù)習(xí)

以《登高》一課為例，在《登高》一課的教學(xué)開始之前，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，教師將制作的微課、檢測(cè)題及媒體資源通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式相比，智慧課堂的預(yù)習(xí)模式有明確的指向性，避免學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)缺乏目標(biāo)，還可以把形式豐富多樣的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，比如用視頻的方式展示《登高》的創(chuàng)作背景、主題思想和詩(shī)人的創(chuàng)作過程，有助于提升預(yù)習(xí)效果。

（二）課中講解

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪智慧

首先，可以通過多媒體工具播放紀(jì)錄片《千秋詩(shī)圣》的精彩片段，作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課。通過播放視頻，將杜甫晚年寓居夔州的狀況和思想境界精彩演繹出來，“秋風(fēng)蕭瑟中猿啼凄厲哀號(hào)，水鳥在冷寂凄清的沙洲上徘徊，千山木葉蕭蕭飄飛，滾滾長(zhǎng)江東去”。詩(shī)人處于老病孤苦環(huán)境中，獨(dú)自登高，愁腸百轉(zhuǎn)的感覺撲面而來。并通過直觀的形象、生動(dòng)的解說詞，再加上背景音樂，使得教學(xué)情境具有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生就可以對(duì)本詩(shī)的寫作背景有一個(gè)更加深刻、直觀印象。

2.思考啟發(fā)，突破難點(diǎn)

高中語文教學(xué)的難點(diǎn)在于啟而不發(fā)，如果采取單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容很容易讓高中生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而通過多媒體展示課堂內(nèi)容，則是高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一個(gè)非常有效的方法。在《登高》一課的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)多媒體工具的應(yīng)用，強(qiáng)化課堂思考預(yù)設(shè)，如采取內(nèi)容豐富多彩的圖片、視頻等直觀教具，而這些教具可以更生動(dòng)、形象地展示語文內(nèi)容，方便問題的設(shè)置，可以引發(fā)高中生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，還可以利用多媒體了解高中生的反饋，從而增強(qiáng)高中生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.合作探究，生長(zhǎng)智慧

根據(jù)教材設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)內(nèi)容，可以根據(jù)《登高》課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)開展探究活動(dòng)。

（1）激趣導(dǎo)入

按照杜甫的生平經(jīng)歷及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景設(shè)計(jì)相應(yīng)的填空題，讓學(xué)生利用信息化設(shè)備的終端進(jìn)行搶答，同時(shí)將得分在教學(xué)白板上展示出來。通過搶答的方式，學(xué)生可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“思維熱身”，還可以讓學(xué)生對(duì)杜甫及其作品有一個(gè)深刻的了解，完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）推送問題

教師根據(jù)信息化平臺(tái)反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生問題反饋進(jìn)行綜合分析。可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)把課堂學(xué)習(xí)中要解決的主要問題通過圖表的方式展現(xiàn)出來，并借助網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，供其在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，其中設(shè)置了學(xué)生自主完成的題目，還包括學(xué)生合作探究題目。

（3）合作探究

合作探究環(huán)節(jié)中，必須要把線上教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系處理好，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在線下交流討論老師推送的問題，通過小組合作探究共同完成答案，由組長(zhǎng)通過線上提交。線下交流可以通過面對(duì)面的形式進(jìn)行討論，這樣的學(xué)生的情境感就會(huì)更加強(qiáng)烈，并可以獲取更加多元化的信息。答案在線上公布后，可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生共同對(duì)自己的答案進(jìn)行修正。因此，智慧課堂中實(shí)施合作探究是一種多維的、即時(shí)的、持續(xù)的課堂教學(xué)模式。在這一環(huán)節(jié)，需要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各自提出自己的意見，教師和其他同學(xué)可以對(duì)答案中的不足進(jìn)行補(bǔ)充和改正。

4.歸納總結(jié)，生成智慧

為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師在以上各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后要對(duì)本文的教學(xué)進(jìn)行最后的總結(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容有三大部分：一是這首詩(shī)的背景;二是這首詩(shī)的內(nèi)涵;三是這首詩(shī)的文學(xué)特色。為了更好地把這些知識(shí)點(diǎn)詮釋出來，教師可以把本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖借助電子白板動(dòng)態(tài)展示出來，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的分布情況進(jìn)行展示。

5.學(xué)以致用，呵護(hù)智慧

智慧課堂教學(xué)中注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，讓他們熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)的格律，掌握有關(guān)古詩(shī)詞的知識(shí)，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)今高考中的古詩(shī)詞熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作。

（三）課后鞏固

課后鞏固學(xué)習(xí)中可以布置一些開放的、多樣化的課后習(xí)題，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備完成這些課后作業(yè)。課后作業(yè)要起到鞏固課堂知識(shí)的作用，并有課外延伸的功能，要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和課堂學(xué)習(xí)狀況來布置。智慧課堂借助信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多形式、多層次的課后作業(yè)，對(duì)于《登高》的課后作業(yè)，可以選擇單選題、多選題、填空題、簡(jiǎn)答題等多種多樣的方式，既要有簡(jiǎn)單的填空題，也要有較難的閱讀理解題。在智慧課堂背景下，學(xué)生提交、教師批改評(píng)作業(yè)的自由空間較大，學(xué)生的交送可以根據(jù)自己的具體情況來進(jìn)行。教師接到作業(yè)就可以批改，并及時(shí)反饋批閱結(jié)果。因此智慧課堂環(huán)境下的作業(yè)推送充分考慮了不同學(xué)生之間的差異性，且反饋十分迅捷，可以把課后作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)的有效性充分發(fā)揮出來。

綜上所述，高中語文智慧課堂要把師生的智慧都挖掘和利用起來，教學(xué)效果才能得到顯著的提升。所以，在高中語文教學(xué)中，我們要采取多種措施探索智慧課堂教學(xué)模式，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)改革的目標(biāo)可以起到有力的促進(jìn)作用。

[作者通聯(lián)：安徽亳州市亳州十八中]