開展小學語文課外活動,提高小學語文教學

黃穎

小學生具備好奇心和想象力的特點，每個學生都有愛玩的天性，對于小學生來說他們的學習接受能力強，但是他們也存在著思維方式不健全，心智不完善，思想不成熟的問題，對自己感興趣的事物充滿著疑問和新奇的想法，這時就需要教師引導小學生進行課外活動，并在其中學習到在課堂上學習不到的新知識，這樣能夠充分滿足小學生的好奇心和學習欲望。反之，在小學生不感興趣的情況下，教師還繼續(xù)進行學習指導則會引起學生的反感，導致小學生對語文教學產生厭惡心理，從而影響教師在教學過程中的教學質量。教師在教學過程中應注重結合學生的生活實踐，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，實行以學生為主的教育方式，注重教學方式的靈活性，廣泛開展課外活動，發(fā)掘學生的興趣愛好，開拓學生的思維學習方式，使得學生從根本上對小學語文產生濃厚的興趣，從而達到提高小學語文的教學質量。

一、在教學的基礎上，開設競賽活動

小學語文課外活動的前提是保證課堂教學，因此教師在組織小學語文課外活動時要與教學課程的進度相符合，達到增強教學質量和“課上課下”雙管齊下的成果。教師也可以根據(jù)學科的特性，組織一些符合課程的課外活動，如作文競賽、知識問答競賽、寫字競賽、朗誦競賽等。教師在小學語文教學的過程中若是在課堂中出現(xiàn)小學生錯別字或者對學習文章內容不理解的情況下，教師就可以根據(jù)學生學習知識的牢固性來組織開展識字比賽或者閱讀游戲，讓小學生在課堂上學習不牢固的知識加以鞏固學習，從而達到加深印象的效果。

在此過程中，不僅增加了競賽色彩，還改變了傳統(tǒng)模式枯燥乏味的背誦記憶方式，同時也激發(fā)了學生的競爭意識提高了學生學習的積極性。

二、增加學生的課外閱讀量

小學生的閱讀量一直都是語文教學的重點和難點，由于小學生的知識薄弱，除了教師在課堂上傳授的知識，沒有其他學習知識的途徑，導致學生學習能力較弱，因此在小學語文教學中教師應當積極組織小學生進行課外閱讀活動，在教學的過程中不僅要引導學生學習課上的內容，還要教導學生多學習材料之外的知識，增加學生的課外閱讀量，提高學生全面學習知識的能力，同時可以定期跟圖書館組織學習小課堂，帶領學生養(yǎng)成課外閱讀習慣，并對所閱讀的書籍進行總結感悟等思想，以加深印象，教師也可以根據(jù)學生的喜好為學生推薦適合自己的書籍，鼓勵學生多讀書讀好書，促使學生養(yǎng)成喜愛讀書的習慣，讓學生帶著問題去閱讀，這樣不僅能養(yǎng)成小學生學習閱讀的能力，還能夠培養(yǎng)小學生語文寫作的能力。

三、組織學生興趣小組

開展興趣小組有利于學生動手動腦的能力，小學生對于喜歡的東西都會愛不釋手，對事物的喜愛具有很強的偏向性，教師可以根據(jù)每個學生喜歡的興趣不一樣，開展各類課外興趣活動，在活動中，學生是活動的主體，活動的安排和內容都可以讓學生決定，這樣不僅能夠養(yǎng)成學生的良好習慣，還能夠提高學生的分析能力和解決問題的能力，既能夠讓興趣相同的學生有共同話語，還可以開闊學生的視野，同時也能夠讓學生在學習上得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自信心。教師還可以根據(jù)學生的喜好組成不同的興趣小組，如：作文小組、繪畫小組、歌唱小組、書法小組等，學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇小組，這樣不僅能夠提高學生的語文知識還能夠提高學生的團結合作意識。

開展小學語文課外活動的主要目的是輔佐教學，實現(xiàn)“課上課下”知識學習的方式，吸引學生學習的注意力和集中力，從而達到激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，進而全面的掌握知識，達到語文教學的目的。教師在組織課外活動中不僅要讓學生體會到動中有樂、樂中有教，還要讓學生在課外活動玩樂的過程中獲得知識、陶冶情操。語文課外活動也是語文學習的重要組成部分，是開闊學生視野的有效方式，也是拓展學生學習能力和思維方式的重要保障，在語文教學過程中，教師不僅要充分利用課堂時間教育學習語文知識，還需要有效地組織學生參與課外活動，培養(yǎng)學生從小自主學習的能力。語文課外活動既是“受教育”的過程，又是“充滿樂趣”的活動。