小學班級管理工作心得研究

崔兆峰

小學班主任班級管理內容在所有的從事教育事業的人當中無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規定的學習任務。然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發出每個學生內在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規則用來規范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎。???????如何進行小學班級管理呢？筆者經過多年的研究共大家參考：

一、規定班級制度

無規矩，不成方圓。筆者認為在學生上學之初，就規定好班級規范、規章是很有必要的。例如，在生活方面，規定女生不許戴項鏈、耳環等飾品，男生頭發不得蓋過耳朵;不得在教室里吃零食;等等。學生的一言一行，必須嚴格遵守《小學生行為規范》。另外，班干部制度也要確立。班長、副班長、組織委員、學習委員、生活委員、衛生委員、娛樂委員，各有各的分工，一個都不能少。班級劃分小組，每小組五人，設立小組長。這樣，班里的作業和各類任務就可以層層劃分，有條不紊地進行，而不會混亂。

二、班級管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發展個性教育，不以分數論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

教師在處理班務時，既要向學生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學校的溫暖、老師的關心。教育實踐表明，對學生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉化為學生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。

三、關注班級管理細節，培養學生責任意識

（1）見微知著，關注特殊群體。細節決定成敗。多年的班級管理中使我深深地知道，班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關注細節引起的。尤其是高年級的小學生，一些細微的舉動如果沒被洞察，往往出現意想不到的效果。學習成績差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關注他們的行為舉止，發現問題因勢利導，把問題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級，使學生朝著健康和諧的方向發展。

（2）明確分工，引導自主管理。一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠遠不夠的。激發學生的主人翁意識，發揮小助手的作用，使學生學會自主管理，民主管理，通過實際鍛煉，增強他們的責任意識。有效利用小學高年級班干部的作用，參與班級管理不失為一種好方法。實踐證明，在高年級采取競選方式，安排值周班長輪換的方法很有效。值周班長根據學生特長，選聘體委、文委、學委、衛生委員和生活委員。各組之間互相監督評比。班級干部職責明確，運用常規性工作流程，每天向班主任匯報工作，即調動了學生的參與意識，又培養了他們“敬業、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。

總而言之，小學語文教學如果想收到好的教學效果，就需要創造出一個良好的學習環境，整個班級都要形成正確的、奮進的、向上的學習氛圍，并使小學語文教學與班級管理有效地融合，達到雙贏。