目標教學法在神經(jīng)內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用效果研究

周 磊

(麗水市中心醫(yī)院，浙江 麗水 323000)

目標教學法是以教學的最終目標為工作重點，以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，讓學生了解學習的目的，主動跟隨老師進行學習，最終提高教學質(zhì)量[1]。在本次研究中，將目標教學法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護理教學中，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

一、對象和方法

(一)研究對象。

選取本學院2016級100名神經(jīng)內(nèi)科護理學學生作為研究對象，按照隨機數(shù)字表法分為對照組和實驗組各50例。實驗組男13人，女37人，平均年齡為(22.28±0.57)歲；對照組男11人，女39人，平均年齡為(22.81±0.72)歲。2組患者主要基線資料間經(jīng)比較差異不顯著，組間能夠進行比較。

(二)方法。

實驗組：(1)選擇本科以上學歷、臨床經(jīng)驗豐富、具有護師以上職稱的護士作為帶教老師，對其根據(jù)護士教學大綱進行培訓(xùn)，明確教學的重點和目標，學生對臨床技能所應(yīng)達到的水平及內(nèi)科常見疾病及處理方式等；(2)提高帶教護士的教學意識，通過講解，讓其了解作為帶教老師的職責，提高教學能力，鼓勵指導(dǎo)學生將理論知識和臨床實踐相融合。(3)由帶教老師向?qū)W生講解明確教學的總目標、周目標和考核要求，減少學生學習的盲目性，并鼓勵學生自主學習，在學習中遇到的問題可以向老師請教。

對照組：采用傳統(tǒng)方法進行教學，由學校老師按照課本對學生進行教學，在教學中，可以采取觀看紀錄片或使用教具演示的方式進行講解，讓學生能夠?qū)εR床操作有直觀的認識。在理論教學結(jié)束后，如條件允許，可以通過到醫(yī)院實際進行操作的方式，進行學習。

(三)評價方法。

1.基礎(chǔ)理論和操作技能考核。在學生學習結(jié)束后，對學生進行基礎(chǔ)理論和實際操作考試。理論題目由教學組不參與教學的3名老師出題，題型以護士執(zhí)業(yè)資格考試為主，題目為100道題，滿分為100分，考試時間為2小時；技能操作為內(nèi)科常見護理操作，滿分為100分，考試由教學組不參與教學的3名老師擔任監(jiān)考和評分。

2.教學滿意度調(diào)查。通過學校自制的調(diào)查問卷，調(diào)查學生對教學的滿意度。調(diào)查問卷內(nèi)容分為提高學習興趣、增強溝通能力、獨立處置能力、應(yīng)變能力和師生互動等5項內(nèi)容。調(diào)查答案采取是/否選項，統(tǒng)計選項即為調(diào)查結(jié)果。

(四)統(tǒng)計學處理。

二、結(jié) 果

(一)兩組學生基礎(chǔ)理論和操作技能考核成績比較。

實驗組的基礎(chǔ)理論和操作技能考核成績均高于對照組(P<0.05)(見表1)。

表1 兩組學生理論考試成績和操作考試成績比較(分,

注：與對照組比較，*P<0.05

(二)兩組學生教學滿意度比較。

實驗組的教學滿意度高于對照組(P<0.05)(見表2)。

三、討 論

護理學是一門極重視實踐的臨床綜合學科，學生的主動性在教學中極為重要。在傳統(tǒng)的護理教學中，多以教師為中心，采取講—聽的教學方法，實際的教學效果并不理想，學生在畢業(yè)進入工作崗位后，往往無法適應(yīng)實際的臨床工作[2]。

表2 兩組學生教學滿意度比較[n(%)]

注：與對照組比較，*P<0.05

目標教學法是根據(jù)學生的學習能力和心理特點，將之與教學任務(wù)結(jié)合，制定出相應(yīng)的教學目標和教學大綱，以此為基礎(chǔ)實施教學的一種新型教學方法[3]。在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學中，教學內(nèi)容大多模糊，無論是任課老師還是學生，對教學的目標不甚清楚，且由于實際臨床工作中，內(nèi)容繁雜，工作量大，由老師進行實習指導(dǎo)的教學模式已經(jīng)無法實行。將目標教學法應(yīng)用于實際的護理教學中，根據(jù)學生的實習情況將教學內(nèi)容分為各個階段，并根據(jù)不同的階段設(shè)置不同的教學目標，明確教學目的，能夠提高學生在實習中的主動性，提高教學質(zhì)量。

分析本次研究所取得的數(shù)據(jù)，實驗組的理論考試成績、操作考試成績均及教學滿意度均高于對照組(P<0.05)。使用目標教學法可以明確教學目標和教學目的，調(diào)動學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量，可以作為培養(yǎng)優(yōu)秀護理人才的措施。