本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長影響因素探討

王 燕，鄧方方，陳飛宇，程 梅*

(1.濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 煙臺264000；2.青島市市立醫(yī)院，山東 青島266000)

創(chuàng)傷后成長是指個體遭遇創(chuàng)傷事件后體現(xiàn)出的心理方面的正性變化。失戀作為當(dāng)代大學(xué)生普遍遇到的一類創(chuàng)傷事件，給失戀雙方帶來極大心理痛苦，若能積極應(yīng)對則可以促進(jìn)創(chuàng)傷后成長。本研究選取煙臺市某醫(yī)學(xué)院190名有失戀經(jīng)歷的本科實(shí)習(xí)護(hù)生作為對象，探討創(chuàng)傷后成長狀況及影響因素。

一、對象與方法

1.研究對象。煙臺市某醫(yī)學(xué)院190名有失戀經(jīng)歷的本科實(shí)習(xí)護(hù)生。納入標(biāo)準(zhǔn)：有失戀經(jīng)歷；排除標(biāo)準(zhǔn)：近期遭遇重大創(chuàng)傷事件如嚴(yán)重疾病、車禍、親人離世等。

二、結(jié) 果

1.本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長水平單因素分析。將本科實(shí)習(xí)護(hù)生一般資料作為自變量，PTGI總分作為因變量進(jìn)行單因素分析，結(jié)果顯示性別對PTGI得分影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男性PTGI得分高于女性(見表1)。

表1 本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長水平單因素分析(n=190)

2.本科實(shí)習(xí)護(hù)生各量表得分情況。具體得分情況如下(見表2)。

表2 本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀后PTGI、CD-RISC、SSRS、SCSQ得分情況(n=190)

3.本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長與影響因素相關(guān)性分析。相關(guān)性分析顯示社會支持、心理彈性、積極應(yīng)對策略與PTGI總分呈正相關(guān)(r=0.238；0.303；0.334)(見表3)。

表3 本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長與影響因素相關(guān)性分析(n=190)

4.本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長多因素分析。將PTGI總分作為因變量，性別、社會支持、積極應(yīng)對、心理彈性作為自變量進(jìn)行多重線性回歸分析。結(jié)果顯示積極應(yīng)對是本科失戀實(shí)習(xí)護(hù)生創(chuàng)傷后成長主要影響因素(見表4)。

表4 本科實(shí)習(xí)護(hù)生失戀創(chuàng)傷后成長多因素分析(n=190)

注：R2=0.189

三、討 論

研究顯示積極應(yīng)對與創(chuàng)傷后成長呈正相關(guān)。國外學(xué)者將應(yīng)對方式分為問題應(yīng)對[1]、情感應(yīng)對[2]、宿命式應(yīng)對[3]。Senol-Durak指出，直面問題的應(yīng)對方式更有利于創(chuàng)傷后成長[4]。失戀是戀愛雙方由于感情出現(xiàn)問題而被迫分開的結(jié)果。實(shí)習(xí)護(hù)生正處在情感豐富時期，對愛情充滿熱情但缺乏理性思考，自身愛情觀尚不成熟，不能理性對待感情問題，易出現(xiàn)兩種極端的應(yīng)對方式：一是把戀愛失敗的原因都?xì)w結(jié)到對方身上，怨天尤人；二是把失敗的原因都?xì)w結(jié)到自己身上，懷疑自己懷疑人生，喪失生活的熱情。這兩種應(yīng)對方式本質(zhì)上都是消極的應(yīng)對方式，不利于創(chuàng)傷后成長。相反，在經(jīng)歷失戀后若能直面問題，理性對待，反思自己的不足以及與他人的關(guān)系，找到雙方感情破裂的原因，調(diào)整自己，積極應(yīng)對，則更利于自身成長。

同以往研究指出良好的社會支持和較高水平的心理彈性可促進(jìn)創(chuàng)傷后成長[5-6]的結(jié)論不同，本研究并未發(fā)現(xiàn)社會支持與心理彈性同創(chuàng)傷后成長顯著相關(guān)，這可能與本研究樣本量較少有關(guān)，未來的研究可在此基礎(chǔ)上增加樣本量。

四、結(jié) 論

本科實(shí)習(xí)護(hù)生經(jīng)歷失戀后能獲得較高水平的成長，積極的應(yīng)對方式促進(jìn)創(chuàng)傷后成長。