互聯(lián)網(wǎng)時代中俄遠程教學(xué)比較研究

王雨婷 黑河學(xué)院 李慶國 中國（黑龍江）自由貿(mào)易試驗區(qū)黑河片區(qū)管委會

一、互聯(lián)網(wǎng)時代中俄遠程教學(xué)現(xiàn)狀

在 WTO《貿(mào)易服務(wù)總協(xié)定》中指出，今天教育服務(wù)主要有四種被廣泛采用和推廣的基本形式，即遠程教育、境外教育、在他國建立學(xué)校以及交流專家學(xué)者等[1]。遠程教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)形式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育組織形式，教師通過教學(xué)軟件等信息技術(shù)手段實時或非實時的將教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。教學(xué)組織形式，就是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主客觀條件，組織安排教學(xué)活動的方式[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)的方式不同，遠程教學(xué)突破了時間空間限制，授課地點不受限，還可以通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線等多種不同渠道互助學(xué)習(xí)，時間安排也非相對靈活[3]。在中國，遠程教學(xué)已進行了30多年，但一直未形成大規(guī)模廣泛應(yīng)用。2019年新年伊始，在國家政府的大力支持下，遠程教學(xué)開始大范圍實行，中國高校主要采用微信平臺、釘釘視頻會議、騰訊視頻會議等軟件，實現(xiàn)教師與學(xué)生的云連線，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)面授形式的不足。以國內(nèi)院校為例，線上教學(xué)以班級為單位組織授課和雙向互動，多種微課、慕課相輔相成，將大學(xué)東方俄語教材、俄語口語3以及走遍俄羅斯等優(yōu)秀教材以微課、慕課和PPT的形式與學(xué)生云上交流，豐富了電子教材及電子資源庫，保證了教學(xué)的完整性和及時性，提高了遠程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

俄羅斯也曾出臺新的法規(guī)，以保障用更好的組織形式推廣俄語教程，其中就包括遠程教育，希望俄語在包括中國在內(nèi)的國家得到進一步的推廣。教師的授課采取視頻錄制，方便以后學(xué)生有問題時反復(fù)觀看并查找自己感興趣的內(nèi)容。以俄羅斯國立普希金俄語學(xué)院為例，其遠程教育系統(tǒng)充分運用網(wǎng)絡(luò)信息資源與信息技術(shù)為來自全球各地的俄語愛好者提供了多種遠程學(xué)習(xí)課程，其平臺用戶量已達10萬余次。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代中國遠程教學(xué)模式

中國的很多高校已經(jīng)為在線開放課程做好了信息化建設(shè)，最為實用簡單的是微信公眾平臺的構(gòu)建及視頻課程的錄制，每一位教師在學(xué)習(xí)的過程中都不斷提高自己對視頻、圖片和音頻等各類信息的處理能力。

從初步建立在線開放課程開始，第一步就是將大量的圖片格式甚至是PDF文件格式的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢苿与娮踊瘮?shù)據(jù)（word）文檔，再經(jīng)過大量反復(fù)工作使文件變?yōu)槊阑玫腜PT格式的文件，以供學(xué)生在學(xué)習(xí)研究上能夠更好的了解課程的主要信息，常見的微課以5-7分鐘為例把大量成塊的課程打散為小型微課，錄制方面很多老師采用各類剪輯軟件，包括會聲會影、喀秋莎視頻剪輯等相關(guān)軟件，通過制作片頭對課程進行更深程度的美化，這也要求加強教師的教師遠程教育教學(xué)經(jīng)驗的培養(yǎng)，進一步提升教學(xué)服務(wù)水平[4]。

通過微信公眾平臺對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，開課前采用H5調(diào)查問卷的方式對課程的各項指標(biāo)進行優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分的提高學(xué)習(xí)興趣，使老師開發(fā)的課程更具有課堂以學(xué)生為主的發(fā)展態(tài)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂往往是以教師為主，但是在線開放課程的發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)改變發(fā)展格局，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)做出更適合學(xué)生、更適合學(xué)校、更適合社會的各類網(wǎng)絡(luò)在線開放課程。

通過視頻的錄制、壓縮和剪輯等更多的高清格式視頻在線開放課程，供學(xué)生在各種多媒體媒介進行學(xué)習(xí)，高清的課程文件，可以在電腦、手機、平板及各類媒介設(shè)備上進行播放，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)同時也保證了學(xué)生的身體健康。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代俄羅斯遠程教學(xué)模式

俄羅斯師范教育重視職業(yè)技能的發(fā)展和職業(yè)精神的培養(yǎng)，不但教育學(xué)課程和約 20周的實踐活動貫穿整個學(xué)程，還有年度教育實習(xí)，并列入學(xué)生考核的重要內(nèi)容[5]。現(xiàn)在由于俄羅斯超過80%的俄羅斯高校已采用遠程教學(xué)，其在線課程內(nèi)容與教學(xué)大綱是完全一致的，電子版教材以講座、測試和考試的形式提供。學(xué)生的實踐內(nèi)容，教師會首先給學(xué)生發(fā)布視頻說明，介紹操作方法。學(xué)生可以針對不明白的地方立即聯(lián)系課任教師。每門遠程課程都有時限，這可以使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以自行設(shè)置學(xué)習(xí)進度，將錄制的視頻反復(fù)觀看，并按時完成教師分配的任務(wù)，常用在線課程講課系統(tǒng)采用одноклассники、VK及一些常用軟件分析俄羅斯學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)布置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣點規(guī)劃、簽到系統(tǒng)和線上提交作業(yè)情況進行綜合評定分數(shù)及制作可視化配套學(xué)習(xí)方案，其中俄羅斯普希金學(xué)院制作的在線開放課程以免費形式進行向社會公開提供，訓(xùn)練等級包括俄羅斯考等級測試訓(xùn)練A1.A2.B1.B2.C1.C2等相應(yīng)考試科目，從基礎(chǔ)訓(xùn)練俄語語音，到俄語波段式訓(xùn)練，再對俄語強化訓(xùn)練進行深度解析，訓(xùn)練每一個學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和語言感知力，在平臺內(nèi)部進行多元化的學(xué)習(xí)方案，有各類游戲、音頻、視頻在線學(xué)習(xí)方案提供給本國及國外學(xué)校進行深度學(xué)習(xí)研究，在每一個學(xué)習(xí)者眼中這不僅僅是對俄語知識的深化，也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)碎片化學(xué)習(xí)的展示，在學(xué)習(xí)的過程中如果有不懂的問題第一時間可以給相關(guān)課任老師留言并得到問題的解決方案。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代中俄遠程教學(xué)比較研究

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，對于國內(nèi)遠程教育更深程度上體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和授課思維模式的變化，對于每一位老師來說都是信息技能的充分提高，中俄兩國互相學(xué)習(xí)的同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在差異。

一是使用軟件的不同。二是使用的電腦型號不同。三是所在的區(qū)域環(huán)境不同。四是網(wǎng)絡(luò)帶寬的不同。五是各類在線課程應(yīng)用平臺不同。以上五點雖然不是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)環(huán)節(jié)最重要的部分，但是對于每一位信息化教師而言都是不可或缺的一部分，中俄兩國地區(qū)差異造成時差，會出現(xiàn)學(xué)生聽課壓力增大的情況，對于俄羅斯學(xué)生聽中國在線課程或者中國學(xué)生聽俄羅斯在線課程都是一種壓力。就教師的信息操作技能水平還有待提高，對于國內(nèi)外教師信息技術(shù)2.0，3.0，4.0而言更是更深程度的信息化訓(xùn)練，希望以后的學(xué)習(xí)過程中能不斷開發(fā)全新的課程體系和課程架構(gòu)，制作更多的VR課程能夠讓學(xué)生真正的體會到在線開放課程沉浸式學(xué)習(xí)的樂趣。