“塑料模具設計與制造”現代學徒制實施過程中問題與對策

高星 李云義 湖南九嶷職業技術學院 湖南瀟湘技師學院

現代學徒制將學徒制的優點與現代教育很好的融合在一起，是現代教育制度重要的一部分。現代學徒制的具體實施過程就是學生在校經過理論知識的學習之后，會進入企業，由企業經驗豐富且具有一定教學能力的師傅負責帶領企業內部的學習，從而幫助學生盡快的掌握實際工作內容，將理論知識與實踐經驗進行有效的融合，提升學生的學習能力，能夠讓學生盡快適應社會生活，有效的解決職業教育中校企合作存在的問題，幫助學生完成在企業部分的學習和工作，在工作過程中完成學習任務。

一、現代學徒制“塑料模具設計與制造”專業實施情況

現代學徒制是教育部于2014年提出的一種教育制度，廣泛用于職業教育中，目前全國的職業學校雖然還沒有全面開展現代學徒制的教育模式，但是已經在多個地區的多所職業學校中試行現代學徒制。在某些職業學校“塑料模具設計與制造”專業中已經應用了現代學徒制的教學模式。塑料模具設計與制造是一個動手能力較強的專業，專業內容大多都是塑料制造工藝的學習，這項專業理論學習與實踐經驗還是存在很大的不同的，在今后的實際工作中，更看重的是工藝操作水平的高低。因此，塑料模具設計與制造專業應用現代學徒制來說是一個非常有效的教學模式，在現代學徒制試行的職業院校中已經取得了很明顯的教學成果，但是在實施過程中還是存在很多問題。

二、現代學徒制實施中的困境

（一）缺少配套保障機制

現代學徒制雖然是國家提出，在職業學校中實行應用的，主要是以學校、教師教導為主，企業在其中起著一個輔助學習、增加工作經驗和能力的教學者，開展現代學徒制是以學校和企業之間的關系來維持的，需要企業與學校共同配合才能完成學生的教學工作。但是目前現代學徒制在某些職業學校中還是試行階段，政府并沒有出臺相關的政策和制度管理。因此，很有可能造成企業在其中的參與度不高，沒有認真教學的問題存在。

（二）企業積極性不高，參與度不夠

在現代學徒制實行過程中，學校占據主要領導地位，企業在其中是被動參與的過程。對于企業來說，對于校企合作模式參與度不高。學徒們在企業并不屬于正式員工，而且在崗位上還要從基礎的開始學，同時企業還要安排一線技術工人教授學徒，學徒在企業雖然不是正式員工，但是企業還必須按月給學徒發工資。從學校去的大部分學生對崗位工作內容不熟悉，在經過基本培訓之后雖然能參加工作，但是動手能力不強，操作比較慢，在流水線作業上會降低其他人的工作效率。另外，師傅被企業安排給學徒上課，內心并不自愿，而且也不確定學徒未來是否會留在企業工作，因此在教學的過程中積極性不高、參與度不夠。

（三）工學結合課程整改有待完善

現代學徒制其實是一個工學結合、校企合作的教學模式，由企業和學校共同參與課程教學資源的整改，整合教學資源，共同實施人才培養過程。德國也有現代學徒制的教學模式，德國的現代學徒制教學很成功，其中很重要一個原因就是企業積極參與到人才培養中。這也是為什么德國工業較為發達的原因。但是我國在現代學徒制的實施過程中企業參與度不夠，工學結合的課程整改并沒有取得良好的效果。對已經實行現代學徒制的職業學校調研發現，很多學校仍處于“先學校后企業”的教學模式，并沒有很好的將兩者融合在一起，教學改革并不成功。

（四）師資隊伍建設需要加強

在現代學徒制度下，教師在其中起著一個引導性作用，大多數教師都沒有實際參加工作的經驗，都是一畢業就進入校園參加工作，而對于職業學校的學生來講，更加注重動手實踐的能力，而職業學校的教師他們缺乏一定的工作經驗，職業學校的學生在畢業后就會走入社會參加工作，對于他們來說需要的更多的是理論知識與實際工作經驗的結合。而在隨后的教學過程中，由于教學任務重，時間緊，壓力大，教師更加沒有機會去企業學習。其次，企業的師傅雖然擁有豐富的工作經驗，但是缺乏一定的教學能力，企業中很多豐富經驗的老師傅都是長年工作學習積累下來的經驗，但他們并沒有受過系統的學習與培訓，企業的師傅不具有教學的能力，如何把自己的經驗分享并教授給學生呢？這是一大問題。

（五）學生主動學習積極性不高

在經過學校和企業雙重教學后，師徒關系也很融洽，在企業學習中，學生也只是把師傅分配的任務做好，并其他的工作內容沒有很大的好奇心，主動學習積極性不高。塑料模具設計與制造工作是一個很辛苦的專業，尤其是鉗工，工作累，加班多，在高強度工作壓力下，學生應當有吃苦耐勞的精神，且隨著行業的發展，新的技術和新的設備出現，工作人員也要學習新的內容才不會被企業拋棄。在經過企業實習的過程中很多學生都會打退堂鼓，還有的學生工作態度很差，不按時完成師傅交代的任務，或者不認真工作以至于在工作中頻頻出錯，造成產品質量上的問題。

三、現代學徒制實施的對策探索

（一）完善立法，優化經費機制，保證現代學徒制有效開展

國家和各級政府應當完善學徒制度，制定相關的法律政策和規定，明確在學徒制下企業和學校分別的責任，要求高效的完成教學任務。同時，對職業學校和企業之間的學徒制度投入更多的經費，優化經費劃撥機制，用經費來不斷完善學徒制過程中需要花費經費的地方，以此來達到更好的教學效果。同時經費劃撥也是一種鼓勵行為，對參與到學徒制中的教師和企業師傅給予經濟報酬獎勵，促進現代學徒制度的有效開展。

（二）構建利益驅動機制

構建相應的驅動機制主要是明確好其中的經濟責任，現代學徒制度中產生的一系列費用一部分由政府出錢承擔，另外一部分本著“誰受益誰承擔”的原則進行分攤，由企業和學校共同來分擔。除了經費機制外，還要有相關的責任制度，即明確好企業、學校和學生三者之間的責任。建立了合作教學關系后，雙方簽訂合同，如果在后期的學習過程中企業因沒有安排勞動和安全記錄而出現任何事故的話，屬于企業一方的責任，如果學校因沒有盡到宣傳責任而造成事故的話是由學校來承擔責任的。如果是學生個人在企業工作期間因重大失誤而造成嚴重后果的話由學生個人來承擔責任。明確責任，才能保持好三者之間良好的合作關系，出了事故，由過失方承擔責任。

（三）完善工學結合課程體系

學校要進一步完善工學結合課程模式，開展教學設計，有針對性的開展現代學徒制。一方面，學校要對企業重要崗位以及參與最多的工作崗位進行詳細介紹，包括該崗位的主要工作內容，注意事項以及容易出錯的地方。同時學校要與企業的相關領導人、工程師、技術人員共同制定人才培養方案，對于塑料模具設計與制造專業來說，重點是培養設計和制造人才。對于學校來說，要看專業的需求，而塑料模具設計與制造專業是一個要求動手實踐能力很強的專業，因此，學?？梢越o予學生更多的工作實踐機會，讓他們在工作實踐中學習到更多。

（四）加強師資隊伍建設

教師是現代學徒制教學模式的引導者，學校要重視教師隊伍的建設工作，在招聘教師時要嚴格把關，職業學校是以理論知識和實踐經驗教學結合在一起，更加注重學生的動手能力和工作能力。對于老師來說，也一定要具備一定的學歷條件、工作經驗和教學能力。學校在招聘教師時要嚴格把握這三項基本原則，只有符合條件的教師才可以正式入職成為教師。同時，對于企業的師傅來說，他們缺乏的是一定的教學能力和基礎的理論知識的學習。企業要注重他們這一方面的學習與培訓工作，從企業內部選拔經驗豐富的師傅為他們進行教育教學能力的培訓，只有完成培訓與考核之后才可以引領學徒參加正式工作。

四、小結

現代學徒制是一種新提出來的教學模式，以往學徒制只適用于社會崗位教學中，現在學徒制融合了現代教育特點之后成為現代學徒制，有了新的內容和定義。目前，現代學徒制還并沒有廣泛在職業學校中應用，只是在某些職業學校中試行，經過一段時間的試行之后，現代學徒制取得了一定的教學效果和進展，但還是存在很多實際性的問題，在分析了塑料模具設計與制造專業在當前現代學徒制的應用現狀，雖然取得了一定的教學效果，但還是存在很多實際性的問題，比如，缺少配套保障機制、企業積極性不高、師資隊伍建設需要加強等等實際問題，針對這些實際性問題本文也提出了相應的改進措施，希望能有效提高現代學徒制在塑料模具設計與制造專業中的應用與發展。