論高中語文教師專業發展與個人魅力之養成

于小花

摘 ?要：做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊。教育素養是促進語文教師專業發展的必要前提，學科素養是促進語文教師專業發展的必備要素，傳統文化是語文教師專業發展的不竭動力。高中語文教師要增強自己的專業能力，提高自己的專業水平，以中國傳統文化為依托，增加自己的個人魅力，努力成為中國好老師。

關鍵詞：四有好老師 ?專業發展 ?傳統文化 ?個人魅力

中圖分類號：G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0100-03

Abstract： To be a good teacher， we should have ideal and belief， moral sentiment， solid knowledge and benevolence， pour our warmth and emotion into every student， enhance students' confidence with appreciation， and establish students' self-esteem with trust. Education quality is the necessary premise to promote the professional development of Chinese teachers， subject literacy is the essential element to promote the professional development of Chinese teachers， and traditional culture is the inexhaustible power of Chinese teachers' professional development. High school Chinese teachers should enhance their professional ability， improve their professional level， rely on Chinese traditional culture， increase their personal charm， and strive to become a good teacher in China.

Key Words： Four good teachers; Professional development; Traditional culture; Personal charm

1 ?教育素養是促進語文教師專業發展的必要前提

教育是一種有價值的信念。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說：“教育必須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。”而堅持教育信仰的主體是教師。因此，教師首先必須具備教育素養。

1.1 教師應具備先進的教育思想和理念

廣大教師作為先行者，必須先提升自己的道德水平，轉變教育觀念，以自己的專業人格作為課程改革與發展的心靈支撐，堅持立德樹人，積極參與和推進新課程改革。美國作家、教師、活動家帕爾默在《教學勇氣——漫步教師心靈》中說：“真正的好教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自我認同和自身完整。”也就是說，要做好老師，要做中國的好老師，就應牢固樹立立德樹人的教育信念，堅持自己的職業理想，認同自己的職業追求。

1.2 教師應擁有高尚的專業道德

具備良好的師德修養是教師專業化發展的前提。教師的職業道德要求廣大教師，首先要有教育信仰;其次教師要學識深厚、有個人魅力，要在開啟智慧的同時滋養品德;最后教師的獨特魅力會使學生接近老師，愛上語文學習。因此，具備了高尚的專業道德，才會促進教師迅速成長。

1.3 教師應習得高超的教育智慧

英國偉大的教育理論家懷特海在其《教育的目的》一書中說：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。致力于發展一種純粹的智力，必將導致巨大的失敗。”懷特海告訴我們，教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。所以說，單純地傳授知識并不是教育的目標。教育的目標是教給學生獲取知識的方法。如果教育能讓學生從生活中，獲取了知識，會運用知識;發展了思維，培養了學生認識社會、改造自我的能力;并且增長了見識，開闊了視野，習得了智慧，那么，教育所傳達出來的就是智慧的力量，教師就化身為智慧的使者，當然，教師自身就必須具備高超的教育智慧，具備更加卓越的見識與更加開闊的視野，才能擔負起教書育人的責任和立德樹人的使命。

2 ?學科素養是促進語文教師專業發展的必備要素

教師這種職業并不是人人都可以勝任的。高中語文教師要具備深厚的語文學科素養，尤其在2017年新課標頒布之后。從普通高中語文學科核心素養中發掘核心素養視角的語文之重，它充分體現了以語養思，因思活語;以理審美，言文合一;逐層提升，相輔相成;自主合作，探究體悟;情境語用，言語活動等高中語文教育教學方面的具體要求，高中語文老師只有在認真學習、深刻領會、逐步實踐，感悟反思的基礎上，才能真正提高自己的學科專業素養，從而將高中語文核心素養的提升作為教學之重，作為培養人才的標準與原則。

2.1 核心素養下語文教師的專業成長需要

能夠走上教育崗位的語文老師，應該都具有了語文知識和實踐能力，具備了研究教材、理解文本的能力，知書論人的能力，以及延伸拓展的能力等。但是，如何做好每一個語文教學設計，在其中體現語文核心素養;如何在課堂實施中培養和提升學生的語文素養、語文教師是否具有反思和創新的能力等，是教師專業化發展的重中之重。

2.2 怎樣促進核心素養下語文教師的專業發展

2.2.1 高中語文教師應具備的專業技能

高中語文教師應具備的專業技能，包括與課堂教學、運用多媒體、教學科研、開發課程資源等。與課堂教學實施相關的能力包括解讀《課標》和教材體系、研讀教材、把握重難點的能力，研究學生的能力，明確教學手段、設置教學流程的能力，邏輯思維能力和課堂組織管理、因材施教的能力。在此前提下，要求教師能清晰地構思、設計自己的課堂，在呈現的過程中用優美的語言進行課堂教學;用漂亮的板書清晰地反映課堂教學整體思路;用嚴謹縝密的思維、清晰合理的邏輯引導學生積極主動地參與課堂討論，多角度、多層面地思考、研究、探索、解決問題。同時，一個語文老師還要借助自己獨特的個人魅力與學生廣泛交流，親切溝通，善于通過形式多樣的課堂教學活動調動學生參與學習，使學生樂在其中，不知不覺地受到熏陶與教育，學到知識，提高能力。

運用多媒體的能力，包括教師借助工具獲取信息、處理信息、創造信息，熟練使用信息的能力。尤其在遇到像今年爆發新冠肺炎疫情一樣的突發情況，學生不能按時到校上課，只能借助于網絡教學時，掌握和具備現代信息技術就顯得尤為必要和實用。教學科研是需要教師積極參與教學研究、具備科研能力，從參與到成長再到成為“專家型教師”。

2.2.2 教學反思和創新實踐的能力

教學反思和創新實踐能力是教師專業發展和個人魅力養成必不可少的。在當今時代，改革與創新是兩大發展主題，廣大教師置身于新課程改革大步推進的時代潮流中，必須要與時俱進，要能夠改革創新、努力實踐。只有不斷地探索、反思、及時總結，在自己的“原料”上，加上反思總結的“酵母”，持續不斷地催化、發酵，不斷地發掘、積累新的教學經驗，不斷改進落后的觀念和方法，是教師個人成長提高的必要措施。讓我們把反思形成習慣，積極理性地對待一個個鮮活生動的生命個體和時時創新前進的教育工作，做一個符合時代要求的教育者，讓教師綻放永恒的魅力。

3 ?傳統文化是教師專業發展的不竭動力

3.1 好老師應具備的道德美

小學時就學過唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，簡簡單單的一首詩，我們從小學就能熟讀至誦，西南大學李達武教授就從中提煉出了4點啟示：向上感，追求欲;萬物生生不息，生命在于運動;《周易》：“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”;道法自然，天人合一。并由此得出：三才者，天地人。仁：仁者，人也;仁者，愛人。從中又挖掘出中華傳統文化精髓：第一，拼搏向上，自強不息（儒家的積極勵志）;第二，敬畏天地，順應自然（道家的自然環保）;第三，浚哲文明，行廉知恥（佛家的修身養性）。于是，這些古典詩詞就能夠以古鑒今，來啟迪人生。也就得出了好教師的道德美——忠誠、善良，有奮進之志，有價值追求。

3.2 好老師應具備的人才美

傳統文化中啟示著教師要具備廣博的學識與深刻內涵，通過靈活多樣的方式手段，教育每一位學生。在《侍坐》中，孔子就給我們做了示范。他要引導弟子們談一談自己的志向，先創設了一個民主、平等的教學情境，營造出輕松地談話氛圍，各位弟子自由表達各自之志，或有治國理政之志，或有“做小相”之愿，或有“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”之嘆，學生們都表達得自然而盡興。孔子的反應是或“哂之”，或點評，或贊同，表現出他對弟子的充分了解和恰當評價，是教育教學的一個典例。

參考文獻

[1] 沈妙君.高中語文教師專業發展現狀及影響因素研究[D].閩南師范大學，2019.

[2] 張香莉，范珍珍.新時代高中語文教師專業發展途徑探究[J].周口師范學院學報，2019，36（3）：150-152.

[3] 任姍姍.高中語文教師專業發展途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：83.

[4] 呂騰.安徽省蕭縣高中語文新入職教師專業發展內在影響因素研究[D].淮北師范大學，2017.

[5] 張一明.豫南農村高中語文教師專業發展及課堂教學現狀研究[D].信陽師范學院，2016.

[6] 李鳳.高中語文教師專業發展的途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（9）：92.