芻議微課在高職學前教育舞蹈課中的應用

宿艷梅

摘 ?要：隨著信息技術的快速發展和素質教育的不斷改革，信息化教育越來越受到關注，高職學前教育舞蹈課教學過程中的應用也越來越廣泛。學校為了提升舞蹈教學效果和學生學習興趣，在舞蹈課程中融入微課的教學方式，不僅將舞蹈多方位地進行展示，還創造了良好的教學情境。該文分析了高職學前教育舞蹈教學存在的問題和微課在高職學前教育舞蹈課中應用的措施，希望為相關工作人士提供幫助。

關鍵詞：微課 ?高職院校 ?學前教育專業 ?舞蹈課程

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0027-03

Abstract： With the rapid development of information technology and the continuous reform of quality education， information education has received more and more attention， and the application of dance lessons in preschool education in higher vocational education has become more and more extensive. In order to enhance the effect of dance teaching and students' interest in learning， the school incorporates the teaching method of micro-classes into the dance courses， which not only displays the dance in various aspects， but also creates a good teaching situation. This article analyzes the existing problems of dance teaching in higher vocational preschool education and the measures used in micro-classes in the dance class of higher vocational preschool education， hoping to provide help for relevant workers.

Key Words： Micro-classes; Vocational colleges; Preschool education majors; Dance courses

學前教育工作中舞蹈課程是最關鍵的內容，同時是學習學前教育學生必須掌握的專業技能之一。隨著信息技術的快速發展和素質教育的不斷改革，以往單調的教學模式既不能滿足當代學生對舞蹈學習的需求，也不能提高學生參與舞蹈學習的積極性，創新教學模式成為各個教學機構最關注的問題。微課是把課堂實際教學和新課改標準作為基礎，通過展示視頻、聲效或圖片等方式協助教師講解知識點，教師采取制作微課視頻、聲效、圖片等向學生展示課程知識點以及難點、重點，既能有效提高學生參與課堂的積極性，還能夠讓學生下載教學資源進行課后復習，這種高效簡潔的教學方式把教學資源進行完整組合，特別是在高職學前教育舞蹈課中應用不僅提高了教學效果，還對學前教育課程改革有重要意義。

1 ?高職學前教育舞蹈教學存在的問題

舞蹈課程能培養學生對美的發現、美的欣賞、美的表達以及創造美的能力，對學生素質全面發展有至關重要的作用。在傳統教學過程中，學生極易忘記課堂上所教學的內容，而且學前教育的學生大多都沒有舞蹈基礎，還要在高職院校學習中需要進行2～3年的舞蹈練習，由于學校場地和課程設備有限只能進行大班化教學，而且教學內容通常都是展示舞蹈組合[1]。所以教學內容難度并不高，學生對舞蹈動作的掌握程度不高，參與積極性也自然不高。

除此之外，大多高職院校學前教育課程教學中還沒有應用信息技術，學生學習和復習過程受到限制，傳統的舞蹈教學方式已經逐漸滿足學生對學習的需求，再加上大班化教學方式，學生舞蹈基礎比較薄弱，在課后極容易忘記所學內容，而且不愿意再次請教教師，才會造成學生在練習中出現亂練、錯練的現象，學習效率自然下降。

2 ?微課在高職學前教育舞蹈課中應用的措施

2.1 利用微課進行課前預習

高職院校學前教育專業學習舞蹈的學生大多都基礎薄弱，而且入學之前對舞蹈學習沒有接觸，只是少數學生參加過舞蹈培訓，在參與舞蹈課程時對舞蹈知識和專業技能的掌握程度不高[2]。因此舞蹈教師需要結合教學大綱和課程進度分析總結課堂知識點，制作舞蹈視頻上傳到QQ群或微信群，布置預習任務，讓學生在課前掌握舞蹈特征和音樂節奏特點，練習舞蹈動作，讓學生通過小組合作完成練習任務并錄制視頻上傳QQ群或微信群，讓教師進行評價，這種預習方式不僅培養了學生的思考能力和探究能力，還提高了舞蹈練習的預習效果，而且不僅降低了基礎薄弱學生的壓力，還減小了教師的教學任務[3]。

2.2 利用微課進行新課導入

導入新課是高職院校學前教育專業舞蹈教學過程中最重要的階段，導入內容如若是豐富有趣的就能充分吸引學生的注意，還會增加學生舞蹈學習的興趣，所以說導入內容質量會對教學質量產生影響。舞蹈教師將課程的主題和主要內容通過多媒體或信息技術制作微課視頻，吸引學生注意，激發學生對舞蹈學習的興趣。比如，講解傣族舞蹈手形組合眼型、爪型、嘴型時，教師可以通過互聯網設備展示孔雀實際生活中的姿態和《雀之靈》舞蹈的片段，引導學生積極模仿動作并反思動作起源，利用微課導入的教學方式既能讓學生掌握教學內容的重點、難點，還能提高學生學習舞蹈的積極性。

2.3 利用微課分析重點、難點

高職院校學前教育專業舞蹈教學的重點是讓學生掌握舞蹈技能和舞蹈特征而學前教育舞蹈教學的難點就是學生不能輕易了解舞蹈特征、風格，或者不能熟練掌握舞蹈技巧。高職院校學前教育的舞蹈課是大課，如果學生舞蹈基礎不同，在課堂對舞蹈技能自然不能很好掌握，舞蹈教師如果沒有解決這一系列的問題，許多學生就會對舞蹈內容不理解、學不會，在日后學習新知識和新技能時就會更難理解[4]。所以舞蹈教師需要靈活運用微課，將該節課程內容的動作示范、重點、難點制作成小視頻，并上傳到班級QQ群或是微信群，讓學生反復觀看，結合自身實際狀況不斷練習，才能提高舞蹈學習的效率。

比如，講解傣族舞蹈步伐時，許多學生都不能很好地掌握“勾踢步”這個動作，由于“勾踢步”要求舞者掌握快踢慢落的特點和轉換胯部左右重心，還要在此過程展示三道彎體態，所以很多基礎好的學生都很難理解并掌握動作技巧，基礎薄弱的學生壓力更大。教師可以在這個動作的教學中運用微課，將“勾踢步”的體態特點和動作要點的分解示范視頻上傳到班級QQ群或是微信群，學生通過反復播放微課視頻并結合個人實際情況進行練習，這種方式不僅能提高學生學習的能力，還能完成教學任務。

2.4 利用微課進行課后復習

舞蹈是一種藝術實踐活動，而且是一個循序漸進的過程，學生只有反復不斷地練習才能做到手眼隨行、神形一致。在傳統的舞蹈教學模式下，學生在課后極容易忘記難點、重點的舞蹈動作，因此教師就需要靈活應用微課，將舞蹈的動作、風格、感情、特點、難點和重點的講解和示范都錄制在視頻中上傳到班級QQ群或是微信群，學生通過反復播放微課視頻把沒有學會的動作和知識點進行復習和鞏固，進一步提升個人舞蹈技能。還有，在這過程中學生不能僅僅依賴觀看視頻和課本來掌握舞蹈技能和知識點，還要經過不斷練習和教師指導才能發現問題，才能有效地進行復習。

2.5 利用微課豐富舞蹈教學資源

由于傳統教學的教學模式使得教學資源和內容受到限制，學生對舞蹈知識和技能的學習興趣不高，而且對難點動作無法理解，所以，在高職院校學前教育專業舞蹈教學中，教師需要開展多層次、多方位的教學，才能滿足學生在舞蹈學習方面的需求[5]。通過利用微課積極整合多種多樣的教育資源，使舞蹈教學內容更加豐富，進而提高學生對舞蹈學習興趣。

2.6 借助多媒體設置合理的課程

學前教育專業的學生在就業后所面對的教育對象是學前幼兒，所以在設置舞蹈課程的時候教師應當結合幼兒舞蹈的特征來設置課程。但以往文本形式的課程設置占據了許多工作時間，教師可以借助多媒體來設置課程，讓學生也能明了課程的安排。但課程要突破傳統舞蹈課設置的方式，既要讓學生在舞蹈課中進行技能訓練，還要讓學生在訓練過程中轉變當前的舞蹈觀念。如果課時一定，教師可以適當地減少民族舞，增加幼兒舞蹈的編創課時，這一過程中教師還可以借助多媒體和學生的興趣愛好來增加舞蹈形式。此外，教師在設計教學方案時需要結合學生的學習能力，明確該節教學目標，對于不同層次的學生安排不同的教學內容，讓學生通過微課學習不同的舞蹈教學內容，實現因材施教。

3 ?結語

綜上所述，舞蹈課程在高職院校學前教育中占據至關重要的地位，而且是一門實踐性很強的課程。但目前，許多高職院校在實際教學中存在許多問題，比如學生舞蹈基礎薄弱、大班化教學模式等，降低了學生對舞蹈課程的興趣，并嚴重影響到舞蹈教學工作進程。但隨著信息化教育工作的推進，在高職院校學前教育專業舞蹈教學中運用微課切實提高了學生學習舞蹈的效率和技能，通過利用微課進行課前預習、新課導入、分析重點難點、課后復習和豐富教學資源，來提升學生對舞蹈的學習興趣，進而推動高職舞蹈教學工作的進程。

參考文獻

[1] 王慧健.淺談微課在高職學前教育舞蹈課中的運用[J].戲劇之家，2019（7）：199.

[2] 代春洋.微課視域下的高職教育教學模式改革實證研究——以學前教育專業幼兒舞蹈創編課程為例[J].黃河之聲，2019（7）：72.

[3] 陳晶茹.高職院校學前教育專業舞蹈微課教學實踐探索——基于問卷調查統計分析[J].藝術教育，2019（3）：215-217.

[4] 張倩.微課在學前教育專業舞蹈課中的運用[J].藝術品鑒，2018（4Z）：113-114.

[5] 顏曉雙.微課在學前專業舞蹈教學中的優勢與應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2018，188（7）：315.

[6] 王晶晶.基于運動項目微課的體育翻轉課堂教學模式研究[J].當代體育科技，2016，6（4）：3-4.

[7] 王欣.建構高校學前教育專業特色舞蹈課程的必要性與措施[J].科技資訊，2017，15（27）：157-159.

[8] 王瑋.學前教育中舞蹈訓練對于幼兒綜合能力培養的作用[J].文化創新比較研究，2017，1（3）：49-51.