基于PDCA循環的高校化學實驗室安全質量管理機制探析

高挪挪

(河南護理職業學院，河南 安陽 455000)

近些年來，發生在高校化學實驗室中的安全事故層出不窮，如三廢污染、中毒、火災甚至爆炸等，嚴重威脅著實驗室人員的生命安全和財產安全。頻發的化學實驗室安全事故對高校的正常教育教學活動造成了一定的影響，同時也不利于社會的穩定發展。誘發化學實驗室事故的原因很多，不論是人員安全意識不足、操作不規范等主觀原因或是設備老化、場地分散等客觀原因，總體來講均是由于實驗室的管理質量存在缺陷導致的。

1 PDCA循環的基本原理

PDCA循環是“戴明環”的別稱，在質量持續改進的過程中得到了廣泛的應用。PDCA循環不僅在質量管理體系中被普及和應用，在循序漸進的管理工作中同樣適用。質量管理基本方法和全面質量管理過程中，PDCA循環是需要嚴格遵循的科學程序。PDCA循環下的質量管理工作都需要被分為P(Plan)計劃、D(Do)執行、C(Check)檢查、A(Action)處理四個階段。首先，P(Plan)計劃是指在組織方針和用戶要求下，以結果為根據，建立起目標和過程；D(Do)執行指的是實施過程；C(Check)檢查是指在方針、目標和產品要求下，監視和測量過程與產品，根據得到的結果總結和報告；A(Action)處理指的則是采取措施對過程績效進行持續的改進和完善。PDCA循環過程并不是僅一次就可以完成的，而是呈現出階梯式的上升趨勢，周而復始進行以上4個階段，針對無法解決的問題，將其提交到下一個PDCA循環中，繼續分析和解決，在持續的改進中促進質量提升[1]。

2 高校化學實驗室安全管理計劃機制的內容

2.1 調研安全管理問題

高校化學實驗室安全管理計劃機制的內容中，首先是針對安全管理問題進行的調研，制定計劃的基礎，即是“問題”。我國高校化學實驗室中普遍存在設備陳舊、安全防護裝置不完善的情況。另外，由于實驗室的應急防范措施不足，給高校化學實驗室帶來了嚴重的安全隱患問題。針對高校化學實驗室安全管理需要，結合現狀展開調查研究和分析，整合問題后設置質量管理的目標。

2.2 設定安全質量管理目標

結合化學實驗室的質量特征，制定高校化學實驗室安全管理計劃的最終目標，其中涵蓋了包括資源利用率高、實驗室管理規范、實驗室安全度高在內的多方面內容[2]。

2.3 規定安全管理的流程

在高校化學實驗室安全管理中，實施目標和計劃的路徑即是安全管理的流程。應結合實際的實驗室情況和需求，對每項工作流程和程序進行規范，針對其中的化學實驗操作規范和流程、化學實驗操作類型、個人防護規范、儀器設備使用規范等，形成程序性的文件。除以上內容外，還要涵蓋環境保護、安全生產、職業衛生等內容。

2.4 明確實施步驟

將方案中的步驟具體化，完成計劃內容，明確以下幾個實施步驟，包括在哪里執行、什么時間完成、由誰負責完成、怎樣完成等。在各個步驟中根據實驗室每個層級、職能部門、工作人員的不同職責進行明確的管理權限劃分，構建其中關系清晰的關聯，形成完善的質量管理職責體系，做好記錄檔案[3]。

3 高校化學實驗室安全管理的執行機制

3.1 二級學院的主責執行

為了保證高校化學實驗室的安全管理成效，應構建科學的實驗室安全管理體制，在其中明確各方面的管理職能劃分。在高校實驗室管理中，化學、材料學的二級學院是主責單位，構建起針對學院實驗室安全的專門工作執行小組，其中安全第一責任人為學院院長、書記，將安全責任逐級分解到各系主任、實驗室主任、實驗室負責人和專職實驗員個體，保證安全管理工作的順利展開。

3.2 高校內部的聯動執行

在高校內部構建起維護高校化學實驗室安全穩定的領導小組，分管安全穩定管理工作的黨委負責人為小組組長，其他成員包括實驗室管理處、保衛處、教務處、研究生院、科研處、研究生管理處、后勤處、團委等部門人員。各個部門之間加強溝通協作，整合和共享安全防范資源，建設安全防范隊伍，在保衛處的引領下為高校的安全穩定建設提供保障[4]。

3.3 高校和環保、公安消防之間協同合作

高校化學實驗室安全管理中，除了借助自身的檢查效用外，應結合實際存在的問題，加強和政府相關部門之間的協調配合，優化安全事故的應急處置方案。考慮到高校實驗室安全事故中的火災、環境污染、爆炸等給人員帶來的傷害，構建與公安消防、專科醫院、環保部門之間的協調機制，真正實現群防群治、群策群力。

4 高校化學實驗室安全管理的檢查機制

4.1 明確檢查對象和標準

我國針對“標準”給出了相關定義，“標準”指的是在一定范圍內，經過協商一致后制定的確定規范性的文件，該文件經過公認機構批準、并且能夠重復使用和共同使用，最終可取得最佳的秩序效果。高校化學實驗室安全管理檢查環節，要明確安全檢查的標準和對象，保證檢查范圍內的標準安全[5]。

4.2 技術檢查和人員檢查并重

PDCA循環下要求高校實驗室安全管理中使用新思維和新手段，對檢查技術加強應用，將監控設備、巡更點、煙感報警設備等安裝到實驗室內部區域和其它相關的公共區域，針對可能發生的化學實驗室安全問題，借助設備設施及時發現和解決、消除安全隱患。不僅加強技術檢查，對人員檢查也要同時加強關注，實現二者的互補。建立化學實驗室檢查團隊，由專職人員管理實驗室，強化專職檢查管理人員的技術，將責任追究制度落實到實際的安全管理工作中[6]。

4.3 日常檢查、重點檢查、責任追究三種機制結合

日常檢查指的是高校化學實驗室的日常使用過程中，定期進行檢查管理，在學校內部的各個部門之間加強協作，實現聯合檢查的模式，定期組織和開展針對化學實驗室安全的檢查。重點檢查則是隨時檢查重點地域、重點事物等，重點檢查對象為化學實驗室中的教師和學生，針對化學藥品采購和使用記錄、庫存情況、安全培訓規范性等內容進行重點檢查，檢查重點地域中存放的易燃易爆物品、危廢品、易制毒試劑等。緊急檢查機制指的是應對突發危險事件時的檢查機制和責任追究機制。

5 高校化學實驗室安全管理的評估機制

5.1 明確評估內容

針對專職和兼職安全管理工作人員的數量、個人素質、知識結構、崗位職責的履行情況等隊伍情況進行評估。評估化學實驗室中的設備使用情況和資金投入情況，針對高校內是否設置了專門的資金款項用于管理實驗室的安全展開評估。評估實驗室的信息化建設情況，根據現代科技的發展和安全形勢，查詢設備技術是否能夠符合實際的實驗室安全運行需求。評估高校化學實驗室工作的綜合績效，評估內容具有較強的綜合特征，結合學校內化學實驗室的事故發生率、事故損失量、實驗室穩定現狀等情況，進行全方位評估[7]。

5.2 評估主體多元化

維持評估主體的多元化，為評價結果的公正性和客觀性打下基礎，保證高校化學實驗室的安全管理工作效率。由專家組成安全管理評估主體，引入多方人員參與其中，包括學校的科研處、保衛處、實驗室管理處、學生處、教務處、后勤處等部門中的相關負責人和學生代表，另外可組織校外有關環保專業人員參與到評估主體中，制定評估的具體方案和內容，將其實施到實際實驗室安全管理工作中。

5.3 統一評價標準

高校化學實驗室安全管理的評估機制中，離不開統一的評價標準。評價和判斷客體的優劣時，需要參照相關的評估標準，將其作為關鍵的基準參考，結合不同的評價目標和外部環境，保證評價標準與其之間的適應性，按照一定的標準制定高校化學實驗室的安全穩定評估體系。將高校安全穩定評估的實施者作為高校安全穩定評估的關鍵主體。評估主體不同，得出的評估結論也各有不同，因此應關注評估主體組成的科學性，降低評估結果之間存在的差異[8]。

6 結語

綜上所述，在高校化學專業的教育教學活動中，必然會應用到化學實驗室相關設施設備，化學實驗室的安全管理工作需要得到實驗室使用人員的全面關注。通過構建科學、完善的化學實驗室質量管理體系，針對化學實驗室的安全管理運行機制進行不斷的改進和和優化，為高校化學科研教學中的人才培養活動提供良好、安全的環境，消除安全隱患因素，推動高校化學實驗室未來的安全應用和發展。