談批評教育在學生工作中的應用

白彥民

大圣人孔子有言“人非圣賢，熟能無過”，作為學生犯這樣那樣的錯誤，更是常有的事情，換句話說，他們也正是在批評和歷練中才學會了成長，慢慢地成熟。如果說表揚是給幼苗施肥、澆水，給他們陽光、雨露，那么批評則是給幼苗整枝除蟲，為了他們更充分地吸收養(yǎng)分。批評是教育工作中經(jīng)常運用的重要手段，是幫助學生增強自控能力，轉變學生行為習慣的“特效藥”。恰當?shù)呐u能使學生心悅誠服，使得工作順利開展，取得明顯的教育功效，否則，還會適得其反，使學生產生逆反心理，激起抵觸情緒。因此，我們應慎重采用批評方法，做到態(tài)度要誠懇，感情要真摯，注意把握批評的角度，講究批評的藝術。如何實施批評才能起到最佳期的效果，這是每一個教育工作者值得研討的問題。

一、批評要有針對性，有的放矢。批評切忌沒有由頭，空穴來風，與老師而言，對個別同學的批評，一定要建立在調查研究，了解事實真相，充分掌握事件事實的基礎之上，切不可摸棱兩可。出于自我的保護以及認識不到自己所犯錯誤的本質，有些犯了錯誤的學生，往往會找出找各種“借口”為自己辯護，如果老師沒有掌握事實，就會出現(xiàn)學生誤導老師，被學生牽著鼻子走，結果可想而知。對于全體同學的批評教育，也要有的放矢，依據(jù)事件、場景，有目的的進行，且要言之有物，動之以情，曉之以理，富理于情，念情論理，情理交融，空講幾句批評的大話、空話，達不到矯枉過正的效果，也有損老師在學生心目中的形象。

二、批評要給學生留有反思的余地。首先要承認，學生是一個能實施自我教育的主體，教師在實施批評教育時，不可能面面俱到，也不可能一次兩次就達到教育的效果，因此，充分發(fā)揮自我教育的力量，老師穿針引線，力求點到即止，留有大量的空間余地，給學生一個反思、自我批評、自我教育的機會，當然，這就要求老師的“淺嘗輒趾”必須非常到位，意韻深遠，言簡意豐，值得回味和思索，是學生易于接受的道理。這樣還能使學生接受另一個教育，那就是寬容，產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己盡量少犯或不犯錯誤。如果老師對學生的錯誤嘮嘮、叨叨，否定或貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么，學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

三、批評要剛柔相濟。批評雖應客觀，但還是不可避免的會融入老師的主觀感情，感情的投入容易使批評產生正面效果，但要根據(jù)教育者對象的性格、心理、情緒、修養(yǎng)、經(jīng)歷及愛好等方面，作到剛柔相濟。如對女同學用“剛”，產生感撼力，用剛克柔；對男同學用“柔”，用溫暖去化解頑石。使用剛與柔要以不傷害學生的自尊心為出發(fā)點。含蓄的批評有時比電閃雷鳴式的批評效果更好，切記：批評學生時千萬別發(fā)火，發(fā)火只能說明老師心胸狹窄、目光短淺、武斷專制不近人情、粗暴蠻橫、缺少涵養(yǎng)，更說明老師無能。

四、批評要迂回啟發(fā)。我們不僅要有一針見血，開門見山的直接批評教育也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免老師與被批評的學生直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到教育的目的。在批評教育中盡可能從側面間接地批評學生，在學生沒有對抗情緒的前提下，用委婉含蓄的方法 對學生的心理和行為產生正面影響。

五、批評要掌握恰當時機。要選擇合適的時間、適當?shù)膱鏊u犯錯誤的學生才能收到如期的效果，如選擇在辦公室、散步、郊游等場地和時機對學生的缺點錯誤給以恰當?shù)呐u，但要切忌在公眾場合對學生大發(fā)雷霆、大動肝火，批評學生不在于聲調高低而在于你講的是否在理、學生能否接受你的批評。

六、批評要充滿情。對待實在頑固犯錯誤的學生要學會冷處理，不要沖動行事，對“不聽話”的學生，應是外冷內熱，不要采取高壓手段，硬碰硬，也不要過分遷就，應講究“心理制裁”讓他自己去領會、感覺錯誤所在，教育要以耐心的引導為手段，不要動輒發(fā)火。在 批評學生時如能做到目光中包含深情，態(tài)度中蘊藏希望，神情中充滿慈愛和關懷，那一定會“化解頑石、融化寒冰”。如果老師批評學生時缺乏感情，往往不是就事論事，而是借題發(fā)揮，新帳舊帳一起算；對學生進行尖刻地數(shù)落和粗暴地訓斥，傷害學生的自尊心，會導致學生反感，師生關系緊張，學生只會口服心不服，達不到預期效果。

總之，批評是教師對學生進行教育常用的一種方法，它的根本目的在于引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。批評是為了不批評，作為一名教師要小心翼翼保護學生的心靈。只有當學生的心靈得到溫暖的依靠時，心理安全得到保障時，教師的批評才會達到最佳的效果。