小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李春梅

摘要：在實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，以確保教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，探究制定各項(xiàng)教學(xué)措施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果不斷提升。現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中非常重要的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有助于深化其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0182-01

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維類型主要是形象思維，對(duì)于一些抽象的思維知識(shí)很難理解。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體的情況，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)策略，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，進(jìn)而幫助學(xué)生提升其信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，科學(xué)制定提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的策略，促使教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。

1.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生自己能夠理解和看懂的內(nèi)容，教師應(yīng)考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，為其拓寬學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生預(yù)留更多自主探究的時(shí)間。對(duì)于一些比較難的知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)巧妙的幫助學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加的突出，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把控，鼓勵(lì)其積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)，教師應(yīng)首先盡可能的減少對(duì)學(xué)生的干涉，促使學(xué)生更加集中注意力。當(dāng)學(xué)生遇到難以自主解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提示，幫助其把握解決問題的關(guān)鍵所在。如“圖畫”軟件相對(duì)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生在課外實(shí)際上已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的使用技術(shù)，對(duì)于該軟件并不模式，教師可以將其作為對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要工具。所以，在初次教學(xué)圖畫程序時(shí)，教師可以要求一些具有使用基礎(chǔ)的學(xué)生，指導(dǎo)其他學(xué)生如何打開程序，并教其他學(xué)生工具欄里的工具名稱等，而不是著急將工具的功能等直接告訴學(xué)生。在此情況下，學(xué)生可以動(dòng)手進(jìn)行操作，并運(yùn)用不同的工具對(duì)一些花草樹木等進(jìn)行繪畫。在涂畫的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)噴槍和鉛筆等，所具有的不同功能，學(xué)生也因此感覺非常具有趣味性，更加自主的學(xué)習(xí)使用各種工具，也能體驗(yàn)成功的感覺，并充分感受自主探究學(xué)習(xí)所具有的魅力。

2.實(shí)施分層教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生自信心是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)其自身的潛能進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)和充分發(fā)掘，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究問題。針對(duì)不同情況的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有助于提升各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更好實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)如何輸入文字時(shí)，為促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠自主輸入文字，教師可以開展分層文字輸入，為不同水平的學(xué)生，安排好難度與篇幅各不相同的文字內(nèi)容。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師可以要求其中文輸入;如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教師可以要求其先輸入英文字母或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要是為了使其更加熟悉鍵盤，并結(jié)合不同內(nèi)容開展分組練習(xí)，直至對(duì)輸入方法熟練掌握。在此情況下，不同層次的學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而更加自主的學(xué)習(xí)該方面知識(shí)，學(xué)習(xí)的自信與自主意識(shí)也因此顯著增強(qiáng)。

3.深化交流培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的就是為了能夠更好的應(yīng)用，而學(xué)生的運(yùn)用和創(chuàng)新能力在很大程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生掌握信息技術(shù)技能的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)交流，并為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的運(yùn)用此前已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，并大膽的運(yùn)用和創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)完繪畫程序后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于其中的模塊和功能等非常熟悉。在此情況下，教師可以結(jié)合對(duì)該技術(shù)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪圖任務(wù)進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用不同的編程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都會(huì)利用多種方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)比交流各自的方法，并提出改進(jìn)建議等。通過(guò)該種方式，學(xué)生深入開展了學(xué)習(xí)交流，更加了解了使用畫筆模塊的方法，也強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新思維和評(píng)價(jià)交流等方面的能力。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)該學(xué)科理論知識(shí)，掌握信息技術(shù)操作技能，而且有助于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力度。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化彼此合作等，進(jìn)而不斷提升該學(xué)科教學(xué)水平。

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