高中數學教學中后進生的轉化策略

張天義

摘要：在高中數學教學中，學生對數學學習的畏難情緒、良好數學學習習慣好方法的缺失等，導致后進生的產生。新課程改革背景下，高中數學教師要深入解讀后進生的成因，并積極尋找轉化對策，促使學生的全面健康發展。

關鍵詞：高中數學;后進生;成因;轉化對策

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0149-01

后進生，是指學習成績低于班級平均分較多的學生。后進生也曾被稱為“差生”，是拖整個班級“后腿”的學生。在教學中，后進生因總是拖班級后腿而被很多教師“不待見”，同時，轉化后進生也成為廣大教師教學中面臨的一大難題。在高中階段，數學學科因其本身的抽象性、邏輯性和深奧性而使后進生的產生更為普遍。一些學生在數學學習中，因缺乏數學思維能力、缺乏正確的學習方法而逐漸掉隊成為后進生。這就要求高中數學教師在教學中，應當注意教學的方式方法，并深入分析后進生產生的原因，積極尋找轉化對策，提高后進生的學習積極性和學習效率，促使班級的全面健康發展。

1.高中數學教學中后進生的成因

1.1?學生對數學知識的學習存在本能的畏難情緒。

任何一個班集體，只要有“集體”存在，就會有優秀的學生和相對較差的學生存在;而任何一門學科，也會有學習成績好的和學習成績差的學生。然則，相對于其他學科而言，數學是更容易產生后進生的學科。一方面，高中階段的數學知識相對深奧、抽象和難懂，對學生數學思維能力、學習能力等的要求較高。部分學生在數學學習中，因其數學思維能力欠缺、學習能力欠佳等，導致其數學學習的能力和效率明顯低于其他學生，久而久之淪為后進生;另一方面，由于數學知識本身深奧，部分學生對數學的學習存在本能的畏難情緒，這種本能的畏難情緒，導致學生在數學學習中，自信心不足，存在嚴重的心理抵抗，這種畏難情緒的存在，是導致學生淪為后進生的又一誘因。

1.2?學生缺乏良好的數學學習習慣和方法。

良好的習慣可以讓人受益終身。高中階段，學生的學習任務重、學習壓力大。因此，掌握科學的學習方法，養成正確的數學學習習慣，是提高學生數學學習質量的基礎。筆者在指導學生數學學習的過程中發現：很多后進生之所以淪為后進生，主要的原因在于學生缺乏良好的數學學習習慣和方法。例如，部分學生在數學學習中，缺乏良好的課前預習習慣，對教師講解知識的陌生感，導致在聽課的過程中，云里霧里，不知所云。而一些已經充分預習的學生，就能夠很快地抓住教師教學的重點，充分理解課堂教學的內容。此外，數學的學習，也需要一定的方法和技巧，如數形結合思想，就是學生數學學習中一個比較好的數學思想方法。后進生在數學學習的過程中，不僅缺乏好的數學學習習慣，同時也缺乏好的數學思想方法，學生存在嚴重的惰性思維，久而久之，對數學學習缺乏信心的心理狀況，讓學生真正成為了后進生。

2.高中數學教學中轉化后進生的必要性

新課程改革背景下，“以學生為主體”的教育思想，要求教師在教學中，關注每一個學生，促進學生全面發展。同時，改變過去兩級分化的課堂教學現狀，改變過去“部分學生吃不飽、部分學生吃不消”的教學模式，積極轉化后進生，實現班級的全面健康發展。由此可見，基于新課程改革的思想，高中數學教師在教學中積極轉化后進生具有必要性和必然性。

3.高中數學教學中后進生轉化的有效對策

3.1?指導學生科學的學習方法和習慣。

要想轉化后進生，我們首先得從學習方法和學習習慣上入手。只有學生掌握正確的學習方法，方能取得事半功倍的學習效果。因此，高中數學教師要積極指導后進生正確的學習習慣和學習方法，為后進生的轉化奠定基礎。

首先，養成積極課前預習的習慣。很多后進生之所以在課堂中有“聽天書”之感，主要原因在于學生沒有進行充分的課前預習，以至于教師在教學的過程中，學生會出現云里霧里的感覺，這種感覺會導致學生對課堂教學產生疲憊感，最終出現惡性循環的學習效果。因此，針對班級中存在的后進生，高中數學教師應當加強指導和監督，讓學生在課前進行充分的預習，并給學生布置一定的預習任務，以學生對任務的完成情況作為檢驗預習效果的標準;

其次，養成認真聽課的習慣。一些后進生在課堂中總是開小差，課后又得花更多的時間彌補在課堂中的缺憾，這樣的學習方式可謂是事倍功半。因此，高中數學教師要指導后進生認真聽課，讓學生在聽完教師講解之后有豁然開朗之感。這就要求高中數學教師在課堂中，要注重教學的方式方法，同時通過課堂提問的方式，促使后進生集中注意力聽講，而課堂提問，也能夠幫助教師檢驗學生的聽課效果。

第三，強化課后鞏固練習。一般而言，課前預習，認真聽課，課后鞏固“三步走”，是亙古不變的最佳學習模式。因此，在課后，高中數學教師要通過布置一定的課后鞏固練習題讓學生做，結合學生的作業結果，檢驗學生的學習效果。

此外，在日常的交流指導中，高中數學教師要加強對后進生的學習指導，并傳授一些學習的方法如數形結合方法等，在長期的指導中實現轉化后進生的教學目標。

3.2?積極鼓勵，樹立學生數學學習的信心。

一般而言，在一個班級中，優秀的學生往往備受青睞，而后進生往往不被待見。這是一種錯誤的思想。筆者認為：很多后進生在數學學習中，存在嚴重的自信心不足現象。因此，高中數學教師要積極通過鼓勵、肯定、建立激勵制度等方式，樹立學生數學學習的信心，激發學生的學習潛能，達到轉化后進生的目的。例如，教師在班級中建立“進步獎”，對每一次考試中取得進步的學生進行獎勵。這樣的獎勵制度，對每一個學生而言都是公平的，也有助于調動學生學習的積極性和主動性，讓后進生通過每一次的小進步，換取大的進步，進而達到轉化后進生的教學目的。

綜上所述，基于新課程改革的思想，高中數學教師應當深入分析后進生的成因，并積極尋找轉化對策，積極轉化后進生，促進班級的全面健康發展。

參考文獻：

[1]?李鴻宇.高中數學學困生的成因及轉化的建議[J].理科愛好者（教育教學），2019，（1）.