農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)法初探

楊昌敏

摘要：目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，雖然用的是同一個版本的教材，可是學(xué)習(xí)的效果卻大相徑庭，究其原因，一是我們教師所面對的生源素質(zhì)有著很大的差別，再就是我們教師自身對待教學(xué)的態(tài)度。如何提高農(nóng)村小學(xué)的英語效果，就成了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)校和教師的迫切和首要的問題和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;英語效果

中圖分類號：G623.31?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0144-01

無論是從主觀條件還是客觀條件上來說，都存在一個事實，那就是與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生見識面較小，而學(xué)校又沒有配套的圖片，卡片，磁帶，更談不上電腦教學(xué)課件等教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)情況下老師和學(xué)生都只有一本英語教科書，而農(nóng)村的孩子平時在生活中吸收信息量小，對于獲得英語方面的信息更是有限，他們僅限于學(xué)習(xí)課本上的知識。由于缺乏感性認(rèn)識，很多新單詞，老師要先作介紹，他們了解后，再逐漸加以熟悉和掌握。例如，“傳真機”這個單詞，老師要先介紹其用途，才能教授，農(nóng)村很多孩子沒見過。還有“漢堡包”“熱狗”之類的西餐食品，很多農(nóng)村的孩子也沒吃過，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來自然比較慢，記憶也不深刻。農(nóng)村孩子的家長普遍文化水平低，毫不夸張的說，很多孩子的家庭輔導(dǎo)幾乎為零，因此教師開展教學(xué)活動的難度很大。

綜上所述，我們農(nóng)村小學(xué)英語教師必須要比城鎮(zhèn)小學(xué)英語教師花更大更多的精力和時間，加強小學(xué)英語的教學(xué)方法的研究，整合各種資源，才能整合出一種適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，達到提高教學(xué)效果的目的和作用。筆者在在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法，贅述如下，供同行參考，望有所卑益。

1.用形體動作表現(xiàn)單詞含義，加強學(xué)生對詞匯和短語的理解和記憶

有一些單詞，例如：walking，standing，和reading等，是很容易用動作表演的。還可以用自己的面部表情表現(xiàn)情感，如憤怒、悲傷、疲倦等。還可以用手指表示數(shù)字。這些方法用起來生動活潑，能給學(xué)生留下深刻的印象，從而可以起到加強學(xué)生對詞匯和短語的理解和記憶的作用。

2.通過角色表演的活動設(shè)計，讓學(xué)生親身感悟和體會英語的語境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

這主要是用于學(xué)習(xí)對話的。只要可能，不妨擴大表演范圍，進行角色表演。例如，要表示I?am?cold.這一概念，可以裝做發(fā)抖，皺眉頭，發(fā)出Br-r-r-r-r的聲音，跺腳，雙臂緊抱身體等，邊做動作邊說：Oh，?Im?cold.?I?feel?cold?！讓一個學(xué)生關(guān)上窗，再說：Im?so?cold.你也可以找個學(xué)生一起表演。例如，為說明May?I?have…？這一概念，可表現(xiàn)出你需要某種東西，卻找不到。接著走到某個自愿者身邊，指著某物，伸出手，作出你想借用那東西的姿態(tài)和表情。一邊表演，一邊說：May?I?have…，please?？?May?I?？?May?I?have…，please?？過一會兒，假裝用完了，將該物還給那位同學(xué)，一邊說：Thank?you?！一邊做出一副很高興的樣子。也可以用玩偶進行表演，可一手拿個手偶，表演對話。既可師生玩，也可與其他同學(xué)一起玩。

3.用簡筆畫代替常規(guī)的文字板書內(nèi)容，形象化的展現(xiàn)方式，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用簡筆畫輔助英語教學(xué)，具有簡便、經(jīng)濟、快速等優(yōu)點。用簡潔、洗練的繪畫語言，形象化的課堂板書形式，把教師講解的抽象知識，尤其是教學(xué)中的重點和疑難問題形象化，有助于學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義的異同，進行句型操練以及語音的學(xué)習(xí)，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。總之，簡筆畫在英語教學(xué)中的作用是不容忽視的。

4.布置教室英語環(huán)境，增強視覺信息輸入

我們都知道，學(xué)生在校活動的主要場所是教室，他們一抬頭所見的就是教室的四壁。如果能把教室的可利用空間布置成一個小小的英語世界，學(xué)生一進教室，一抬頭，所見的全是英語信息，那么，天長日久，這些英語信息會在無意中進入學(xué)生的大腦，為他們將來的英語語言輸出表達做出一些積累。同時，在這樣的一個語言環(huán)境場所，學(xué)生往往在下課的時候，會互相指著墻上的英語信息互相學(xué)習(xí)，進行交流，達到了教師雖然不在場，卻仍能通過視覺接受英語信息的目的。

5.用歌曲幫助學(xué)生理解和記憶常用的詞匯和日常用語

歌曲大量運用韻律和重復(fù)，歌中的新詞易于記憶，而學(xué)生通過歌曲，往往能很快學(xué)會新詞和新結(jié)構(gòu)。例如河北教育出版社的英語教材上有一首歌“Do?the?Hokey?Pokey”目的就是教學(xué)生Put?your?…?in.?Take?your?…?out?.這兩個結(jié)構(gòu)。因為學(xué)生反復(fù)多次的唱，便于理解掌握。

6.用游戲幫助學(xué)生理解和記憶常用的詞匯和日常用語

在課堂上做英語小游戲，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在平時的教學(xué)中，創(chuàng)新出了許多小游戲，如：“COLOUR?POINT”“WHATS?MISSING?？”“GO?！?STOP?！”等等，還有畫畫猜字游戲，拍數(shù)游戲，找字母游戲等，使課堂氣氛很活躍。小學(xué)生具有好動，注意力集中時間不長等特點，而游戲恰恰能解決這一問題，使孩子們的注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7.多樣化的評價方法，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

我在課堂教學(xué)中很注意口頭表揚，比如，Good！Wonderful！Very?good！You?are?clever！等等。對于低段的學(xué)生我會經(jīng)常給他們獎勵小貼畫，學(xué)生特別喜歡，上課發(fā)言特別積極，爭先恐后。偶爾有表現(xiàn)特別突出的，還可以獎勵鉛筆、本子之類的小獎品。我還在班里選小老師給大家領(lǐng)讀單詞和課文。小老師可以輪換當(dāng)，誰覺得自己讀的不錯，可以告訴老師，在上課前五分鐘給大家領(lǐng)讀，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

總之，只要我們農(nóng)村小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中善于總結(jié)，多思多想，大膽創(chuàng)新，必能創(chuàng)造出更好的適合于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)的孩子對英語不再厭學(xué)、怕學(xué)，而是變得想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，整體提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語水平，全面改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]?《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，華東師范出版社，2005.

[2]?《實用英語交際口語》，東北大學(xué)出版社.

[3]?《小學(xué)英語教學(xué)研究》，首都師范大學(xué)出版社.

[4]?《小學(xué)英語教學(xué)法——從理論到實踐》，北京高等教育出版社.