核心素養下小學英語口語訓練探索

袁澤艷

摘要：在小學英語的教學中強化口語訓練，是全面提高學生語言能力，發展學生語言核心素養的需要。小學英語教師在教學中，要積極創設語言交際的情境，將口語訓練融入到英語游戲教學中、課堂教學互動過程中，給學生搭建口語交際的平臺，提高學生的語言交際和表達能力。

關鍵詞：小學英語;口語訓練;對策

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0123-01

小學階段的英語教育，以啟蒙教育為主。教師在教學中，應當重點培養學生的英語學習興趣、良好的語言學習習慣、較強的語言感悟能力。核心素養視角下，小學英語教師要深入解讀英語核心素養的內涵，并積極發展學生英語核心素養，促進學生全面發展。語言能力作為發展學生語言核心素養的關鍵，在當前的小學英語教學中占據著重要的分量。小學英語教師在教學中，應當強化學生的語言能力尤其是口語交際和表達能力培養，通過積極開展口語訓練，提高學生音準，讓學生能夠用簡單的英語自信、大膽地交流和表達，提高學生的語言綜合素養。本文立足小學英語教學，探索核心素養下小學英語口語訓練的對策。

1.核心素養下小學英語口語訓練的必要性

1.1?是全面提高學生語言能力的需要。

作為一門語言類的科目，英語的教學應當以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主，提高學生的語言綜合素養。在傳統的小學英語教學模式下，教師在英語的教學中，對學生語言能力的培養重視不足，導致學生的語言能力尤其是口語交際和表達能力低下的現象普遍存在。這樣的語言教學模式，與現代核心素養的教育思想、新課程改革的教育理念背道而馳。同時，這種忽視語言能力訓練的現狀，導致學生在學習英語之后，卻難以運用英語。相比之下，小學英語教師在教學中強化對學生的口語訓練，如指導學生如何正確發音，提高學生音準;如何在交際和表達的過程中把握語調、語音等，都有助于提高學生的語言能力。由此可見，在核心素養視角下，小學英語教師在教學中強化口語訓練，是全面提高學生語言能力的需要。

1.2?是發展學生語言核心素養的需要。

近年來，核心素養的發展，給現代教育指明了方向。核心素養是一種完全有別于過去應試教育的現代化教育思想，將學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力作為教學的目標。在核心素養背景下，英語學科的教育，應當以培養學生“語言的建構和運用”能力為首選。基于此，小學英語教師在教學中強化對學生的口語訓練，通過有效的口語訓練，提高學生的語言運用和表達能力、聽力能力，這些都隸屬于“語言的建構和運用”的范疇，同時有助于改變過去忽視口語訓練的語言教學現狀，達到發展學生英語核心素養的教學目的。

1.3?是改革創新小學英語教學的需要。

傳統的英語教育存在兩大問題：一是英語學科在小學階段處于被邊緣化的地位，即學校和教師對英語學科的教育重視不足，導致小學階段的英語教育效果不佳;二是在實際的英語課堂中，教師對學生口語訓練的重視不足，導致學生在發音、語調等方面都存在很多問題。相比之下，小學英語教師在教學中以核心素養思想為指導，并積極對學生開展口語交際訓練，重視學生語言交際和表達能力的提升，有助于改變過去應試化的語言教學現狀，促進小學英語教學的改革和創新。

2.核心素養下小學英語口語訓練的對策

2.1?積極創設口語交際教學情境。

在小學英語口語訓練的過程中，機械化的訓練模式難以取得好的效果。一方面，機械化的訓練模式，難以激發學生的口語交際興趣;另一方面，機械訓練模式下，學生主觀能動性難以得到有效的發揮，直接影響學生的口語交際和表達效果。因此，在口語訓練方面，小學英語教師要善于營造口語交際情境，用更加生動的方式組織學生進行口語訓練，在潛移默化中提高學生口語表達能力的提升。例如，在小學英語口語訓練中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學手段的優勢，營造語言交際的情境，給學生很好的示范作用，讓學生模仿發音，提高學生音準，同時也有助于激發學生的英語交際和表達興趣;又如，在口語交際中，教師可以充分結合生活中常見的實物，引導學生學習名稱、描述形狀、顏色、用途等，讓學生在不知不覺中掌握語言的技能。在借助生活實物方面，小學英語教師還可以借助多媒體技術，將色彩鮮艷的圖片展示出來，同時配以動畫、讀音等，讓整個口語訓練過程豐富多彩，激發學生的英語口語交際興趣。

2.2?將口語交際訓練融入到英語游戲活動中。

游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。在小學英語教學中，英語游戲活動的開展，是激發學生英語學習興趣，活躍英語教學課堂，提高英語教學質量的關鍵。而小學英語教師在開展口語交際訓練時，亦可將口語交際訓練融入到英語游戲活動中，營造良好的語言運用情境，提高口語訓練效果。例如，激趣游戲，這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。如“Guess，What's?in?my?hand？”這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。同時還有助于提高學生的口語交際和表達能力。而角色游戲，有助于讓學生在扮演游戲的過程中，以“臺詞”為契機強化對學生的口語交際訓練，提高學生語言表達能力。

2.3?借助課堂互動強化口語交際訓練。

課堂互動的過程，也是對學生進行口語交際訓練的過程。小學英語教師在教學中，要善于通過師生之間的互動，引導學生大膽地用英語表達自己，在此過程中，教師可以及時糾正學生不正確的發音，提高學生的音準。同時，這種互動的英語教學氛圍，能夠讓學生在此過程中提升自身的口語交際和表達能力，促使學生語言綜合素養的提升。

綜上所述，核心素養視角下，小學英語教師應當立足英語核心素養的視角，重視對學生口語交際和表達能力的訓練，提高學生語言綜合素養，發展學生語言核心素養。

參考文獻：

[1]?徐海香.淺談小學英語口語教學的重要性及教學方法探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）：213.