試論初中語文的多元化教學方法

王英榮

摘要：在初中語文教學當中，想要構建起高效語文課堂。就必須采用行之有效的教學方法，而采用語文多元化教學方法，能夠有效地提升語文教學的教學效率與教學質量，提升學生的語文綜合素質。

關鍵詞：初中語文;教學;多元化;教學方法

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0091-01

在初中語文教學當中采用多元化教學方法，能夠有效地拓展學生的語文學習領域，提升學生的創新思維與創新能力，多元化教學能夠有效地滿足學習心理需求、較好地體現出學生的學習意愿，在教學實踐當中，更加契合于學生的語文學習思維，能夠讓學生更好地理解與掌握所學從而較好的體現出語文教學的針對性與實效性，進一步提升學生的語文學習水平。

1.可為學生創設良好的語文教學情境

在初中語文教學當中，教師可為學生創設良好的語文教學情境，使學生能夠通過身臨其境地融入到語文教學情境中，從中較好的學習語文知識。同時，也能夠讓學生獲得真實的情感體驗。深入地理解與記憶語文知識內容。教師可通過多媒體影音結合的方式，為學生構建良好的教學情境。將原本具有較強抽象性的語文知識，通過多媒體進行生動有趣、直觀形象地展現。并通過多媒體播放與課文知識相關的視頻與音樂，讓學生能夠輕松愉悅地學習語文知識。在語文的學習問題的引導下，積極主動地進行互動交流學習。使其能夠更加客觀全面地認知與了解所學的語文知識，有效地拓展學生的發散性思維。讓學生能夠較好地進行語文學習。

2.讓學生構建多元化教學思維方式

通常而言，多元化教學方法，是立足于發散性思維方式衍生而來的，良好的教學思維方式，能夠引領學生深入地進行學習。如果學生在學習的過程當中，教師僅僅只會運用單一化的教學思維方式，學生就只能按照一種單一化的學習思維進行學習。這樣一來，就難以彰顯出最佳的教學效果。而多元化教學思維方式，能夠讓教師具備發散性思維，并可采用適合于學生學習的多種教學方法，去積極引導學生進行深入地學習，這一多元化的教學方法，較為注重要讓學生獲得整體性的提高與發展，例如，教師在教授學生知識的同時，也能夠有效地培養學生的自主學習能力、提升學生的綜合素質等，并讓學生較好的運用好自身的發散性思維，充分激發學生的想象力與創造力。例如，在教學《記承天寺夜游》一課時，詩人蘇軾在這首詩詞當中所流露的情感是充滿了復雜與微妙的，在宦海沉浮當中遭受到貶謫，內心當中備感惆悵與悲傷，也同時涵蓋了詩人對于人生所獲得的感悟與體會，在中夜之時通過賞月所獲得的一種發自內心的喜悅、悠閑漫步寺中的情感。學生深入地把握詩人內心當中這些豐富的情感意識，才能去理解與掌握這首詩詞的主題思想與豐富內涵。教師可進一步引導學生去深入地分析與研究詩人的內心情感，并對這首詩詞作者蘇軾與白居易、杜甫等其他詩人進行比較。并從他們在其人生當中郁郁不得志之時，是如何在詩詞當中展現內心當中的惆悵情感意識的。并激勵學生立足于詩人的視域，對家國情懷進行客觀全面地分析與研究。這樣一來，就能夠讓學生具備發散性思維，能夠有效地提升學生的想象力與創造力，并能夠較好地學習與掌握所學的語文知識。

3.有效地采用語文表演教學方法

在初中語文教學當中，教師為讓學生生動有趣、直觀形象地學習語文知識，可依據學生的學習心理特點、認知理解能力，采用適合于教學方式，通過有效地采用語文表演教學方法，可讓學生身臨其境地進行融入式學習。教師可依據相關的教學內容，指導學生將課文知識內容改編為教學劇，并讓學生以學習小組的方式來討論應如何來進行表演？如何來展現出課文的主題思想？例如，在教學《智取生辰綱》一課時，這篇課文具有較多的人物、復雜的情節，如果學生直接進行課文學習，必然會感到難以理解與掌握課文當中的許多知識內容。

而通過語文表演教學方法，能夠有助于學生更好地理解與掌握課文知識。教師可在教師當中，首先用多媒體播放電視劇《水滸傳》當中的主題曲“好漢歌”，讓音樂首先為學生構建起一個良好的教學氛圍。接下來由學生身穿宋代服飾，扮演的“楊志、老督管、虞侯、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟”“水滸傳”人物，伴隨著劇情的發展逐漸開始登場。教學劇重點展現出整篇課文當中的高潮部分，將楊志與晁蓋等人之間圍繞著“保護生辰綱”與“劫生辰綱”這兩條故事情節主線展開了斗志斗勇。并較好的體現出課文當中的主要矛盾沖突：楊志押送保護生辰綱與晁蓋、吳用等人要智取生辰綱之間所形成的矛盾沖突;次要矛盾沖突：楊志與押送保護生辰綱隊伍的“老都管”“虞侯”等人之間所形成的內部矛盾沖突。這兩種矛盾沖突讓整個故事情節跌宕起伏，充滿了戲劇的沖突性。而學生在教學劇當中可通過展現人物形象、人物之間的臺詞對話，人物內心細微的心理變化等教學劇的表演。讓學生能夠通過觀看這一教學劇，對“智取生辰綱”這一故事具有了感性的認知與了解，有利于學生深入地理解與掌握這篇課文的知識內容，在課文閱讀與學習討論環節，笑學生錳就能夠獲得更多的學習感悟與學習體會。

結語

總之，在當前的初中語文教學中，通過采用多元化教學方法，能夠拓展學生學習語文的知識領域，培養學生的創新思維與創新意識，有效地提升語文教學的教學效率與教學質量，促進學生的綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]?肖華.淺談初中語文教學中多元化教學方法[J].中國校外教育，2019（25）：95+101.

[2]?王世暉.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].課程教育研究，2019（32）：42+44.

[3]?趙瀅婕.初中語文教學中的多元化教學方法的應用[J].課程教育研究，2019（30）：135.

[4]?楊艷芬.多元化教學方法在初中語文教學中的應用[J].甘肅教育，2019（14）：75.