幼兒園父子宅家游戲活動初探

祝露 鄧倩 李昊昊

摘 要：《指南》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動”。為了更好的促進家園共育，我園以父子陪伴為切入點，以游戲為重點展開研究。針對活動實施中出現的不聚焦、內容零散等情況。我園積極調整活動實施路徑：從“隨意推薦”到“主題明確”，從“教師推薦”到“家庭推薦”，讓爸爸們在參與活動中進一步了解孩子，增進和孩子之間的感情。家園共育效果初顯！

關鍵詞：幼兒園；父子；宅家游戲

一、主要做法

（一）巧用宅家時光，有針對性的選擇和推薦適宜的居家父子游戲

居家父子運動游戲以科學運動，鍛煉幼兒體魄為目的，增進父子之間的交流與合作。在運動器械的選擇上，我們充分考慮運用幼兒家里原有的生活材料，如：紙杯、圖書、玩具、木棍、繩子等等，提倡一物多玩；在游戲規則的設置上，我們推薦與選擇的游戲規則都較為簡單，便于家長和幼兒能夠快速了解游戲玩法，同時積極鼓勵家長在游戲過程中創新游戲玩法。

益智游戲的推薦以家庭科學小實驗為主。爸爸和孩子一起在家完成趣味科學實驗，媽媽進行活動記錄。家庭科學小實驗的推薦以趣味性和游戲性為主，培養幼兒科學探究的興趣。在實驗內容的選擇上，考慮易準備、易操作、易觀察三個原則，即實驗材料在生活中隨處可見，容易找到：如水、米粒、紙巾、筷子、礦泉水瓶等；實驗步驟易于幼兒和家長在生活中操作；實驗結果變化明顯，如變色、打開、突起、彎曲、跳動等，易于幼兒觀察。

（二）教師敢于創新，探索多種路徑開展父子游戲

游戲推薦主體的變化：由最初老師推薦游戲的形式變為爸爸和孩子一起去挖掘、改編、向全班小朋友推薦游戲。

游戲推薦的形式的變化：從最初的以錄制好的游戲視頻進行推薦的形式豐富到以視頻+文字+推薦語+指導語的推薦形式，其中推薦語幫助家長了解游戲價值，指導語以家長的口吻出發，便于家長在游戲中輕松導入、有效指導幼兒。

教師指導與反饋的變化：教師不僅關注游戲表面的“熱鬧”——幼兒與家長的參與，更加關注在游戲中幼兒的成長以及家長的適宜性指導，及時為家長提供幫助。

（三）鼓勵家長參與、轉變家長教育觀念，讓家長嘗到“甜頭”

巧用示范作用，鼓勵家長參與：在開展父子游戲活動的過程中，教師將家長自己制作的優質游戲照片、視頻等推薦到班級群中，鼓勵其他家長積極參與。

教師有針對性的及時反饋與游戲指導：針對班級居家父子游戲過程中的情況和問題，教師每晚在班級群中與家長、幼兒進行線上交流與反饋。針對家長不知如何和幼兒游戲、游戲過程中家長和幼兒角色固化等問題與家長及時交流。

鼓勵家長分享游戲體會，轉變家長教育觀念：鼓勵家長分享自己的好的做法和自己的游戲體會，教師和家長一起解讀在游戲過程中幼兒的成長與變化，幫助家長認識到游戲對幼兒發展的重要作用，感受到父子游戲活動的意義。

二、研究成效

（一）幼兒“宅”家，成長、生活兩不誤

父子游戲活動豐富了幼兒的“宅”家生活，孩子們在“玩中學”，既動手又動腦。

父子游戲增強了幼兒體質：如：“翻越膝蓋山”、“有趣的傳球”等運動游戲，有效鍛煉了孩子們的反應能力、協調性和肌肉能力。

父子游戲提升了幼兒的自信心：以游戲為紐帶，幼兒與爸爸共同創建游戲場景，一起尋找游戲材料，相互配合，一起面對困難，幼兒感受到爸爸身上的能量，變得更為自信。

（二）家長觀念轉變，增進了親子關系

家長觀念轉變，對父子游戲有了新的體驗，認識到親子陪伴的重要性：通過對父子游戲的嘗試和體驗，家長在實踐中對父子游戲有了新的感觸，對親子游戲也有了新的定義。同時，通過游戲，家長也更加認識到了親子陪伴對幼兒成長的重要性。

父子游戲拉近了父子距離，增進了父子關系：通過父子游戲的開展，父親進一步加深了對孩子的了解，意識到了父親陪伴孩子的責任與重要意義。孩子也對父親的角色有了新的認識，父子關系更進一步，

（三）教師勤于思考，提升父子游戲質量

教師積極思考，大膽實踐：教師作為家長的合作者、支持者、引導者，為家長提供和推薦了豐富的、適宜的、科學的居家活動讓家長進行自主選擇。同時，對于家長和孩子的反饋，教師積極接納，及時反思，并作出了相應的嘗試和調整。

父子游戲質量提升：經過反復實踐，教師對父子游戲活動的思考更為合理，能結合實際情況進行綜合考慮，并換位思考。在游戲的材料選擇和內容推薦上，因地制宜。大大提高了家長的參與度，父子游戲的質量得以保障與提升。

三、啟示與反思

（一）居家活動為契機，促進家園共教育

幼兒生活以家長陪伴、居家活動為主，老師積極重視和家長之間的溝通，引導家長充分認識和挖掘到身邊的教育資源，引導家長認識到居家活動對幼兒教育的特殊價值，幫助家長提高教育能力。我園及時調整與改進了原有的親子活動內容和形式，讓家長變“被動”為“主動”，提高了幼兒居家教育活動的有效性，促進家園共教育。

（二）游戲活動是方法，是讀懂幼兒、促進幼兒發展的重要途徑

在“宅”家活動中，爸爸和孩子共同參與了游戲。在以往的活動中，父親往往只是在陪伴孩子玩，而對游戲背后的目的與意義，了解甚少。游戲是幼兒的基本活動，可以激發幼兒的求知欲，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性。在父子游戲的實施中，教師積極利用線上云見面、微信群、QQ群等網絡平臺，向家長宣揚正確的游戲育兒理念，同時鼓勵家長積極分享在游戲中幼兒的變化和成長，變“授人以魚“為“授人以漁”。

（三）兒童主體是關鍵，讓幼兒成為活動的主人

在父子游戲活動開展過程中，教師和家長都更加明確——游戲活動的開展始終以幼兒為主體。由最初的老師推薦游戲逐漸變為了以孩子為主推薦游戲：孩子和爸爸一起挖掘、改編游戲，并向全班小朋友推薦。孩子作為推薦者，有效帶動了其他孩子的積極參與，同時在游戲過程中，尊重孩子的表達，肯定孩子的參與過程，鼓勵幼兒自主探索，讓幼兒真正成為了活動的主人。