以“愛”為基，提升班級凝聚力的相關探究

王惠

摘 要：班主任是班級建設的引領者，是班級活動的組織者，是學生心中的德育導師。如何建設一個積極向上的班集體，是班主任們一直思索的德育大課題。愛，是班主任工作必不可少的因素。愛，可以提升班級的人文素養，提升班級的“溫度”。愛，可以縮短師生之間的距離，融化生生之間的隔閡。在愛的感召下，班級的凝聚力會越來越強。如果說師德是班主任立身的根本，那么“愛”就是班主任實施教育的中堅力量。

關鍵詞：愛 英雄精神；班風；教育契機；活動育人；信任

愛是一種習慣，醞釀破繭成蝶的力量；愛是一種方式，打造真誠溝通的橋梁；愛是一種能量，指引孩子振翅高飛的方向。本學年的班主任工作，我以愛為基礎，以英雄精神為引導，和孩子們一起營造了和諧進取的班風，讓孩子們在友愛的氛圍中不斷的進步。

一、強化英雄精神的引領，打造積極向上的班風

一個人要有正面的思想，一個班級也要有積極進取的力量。我根據二2班孩子聰明、積極的特點，為他們量身定做了一個“英雄特色班集體”方案。我分階段對孩子進行培養，先從自主開始，我們進行了紀律、責任感、使命感、團結互助等方面的訓練，層層遞進。出示英雄任務，讓孩子們了解自己的職責，不同周次有不同的強化和引領。

我深知要想提高班級的凝聚力，就必須讓孩子們在團結中感受喜悅。我把孩子們在學校集體活動中取得的好成績，第一時間和家長們分享。通過家校合作，共同為孩子們的成長喝彩，一起幫他們樹立“團結就是力量”的理念。就這樣，打造班風第一步就完成了。

第二次鞏固是在子賢同學受傷以后。子賢同學在小區玩耍，手臂粉碎性骨折，不能來學校上學。我把這個悲傷的消息帶到了班級，和孩子們共同商討幫助子賢的對策。在班長的帶領下，全班共同為子賢制作了“鼓勵聯名單”，上面寫滿了老師和同學們的祝福。通過這樣一份簡單的祝福，孩子們的愛心被點燃了，他們為受傷的同學寫信、做賀卡，有的同學更是和家長一起去醫院看他，給他打電話問候。當子賢快康復回班時，班長向我申請在班級組建“四大護衛”，以此照顧他的課余生活。孩子們在成長，班級的凝聚力在友愛的氛圍中更進一步了。

第三次鞏固是我們對新同學行為的打造。小趙是我們班的新同學，他剛來班級時不守紀律，欺負同學，各種調皮搗蛋的事情都有他的參與真的讓我傷透了腦筋。開學第一天他怯懦的來到了班級，他一句話也不說，經常把一些不良的行為帶到班級。第一次音樂課，他請假上廁所，把其他班上課的鞋子全部踩臟，孫主任教育他，他毫無反應。回到班里他也是只做搗蛋的事情不講話，又一次下午茶時他把全班的奶黃包摸了一遍，挑了一個最大的自己吃。為了讓他步入正軌，為了不影響班級的優良風氣。為了更好的幫助小趙，班級成立了“愛心小分隊”從走路，吃飯，上課坐姿等細節教他鼓勵他。于此同時，加大了與小趙家長的溝通力度，在我們的共同努力下，他真的進步了，他打開了心扉開始跟我聊天。現在他不僅團結有禮貌，還能成為老師的小助手，這次六一評獎中，他被全班推選為“禮貌小標兵”。他的語文成績也從12分上升到了82分，全班在促進他進步的同時凝聚力增強了。勤學友愛的班風形成了。

二、讓行為在規則中找到方向

為了提高孩子的自主性，我和孩子們共同確立好班規，并在英雄任務的引領下不斷的強化。現在班里的孩子們能夠積極主動的完成自我管理的任務。例如值日班長生病了沒來上學，會有同學自動替他來完成管理任務。如果因為特別原因值日生不能按時到崗，會有志愿者自動加入進行整理班級。如果值日生自己有事情無法值日他們會自己找好替代他們的人，讓值日工作有序的進行。這是一個原則的集體，我們用我們自己的方式贏得了其他科任老師的信任，贏得了家長的支持。

三、活動育人，促進學生的個性發展

這一年的班主任工作，我且行且思，堅持“活動育人”的宗旨。為了帶好這個班，我認真分析了這般孩子的性格氣場。他們是聰明靈動的集體，于是我采用“天女散花”式的教育，摒棄一沉不變的教育，讓孩子學有所得，抓住他們的注意力。制定了一些英雄特色的培養計劃，班級有愛心小分隊，板報設計小組，尋找小達人，最強大腦，二2班好聲音等活動。在班級了舉辦了“書海拾貝的讀書分享會”，分派孩子去一年級做小指導員，派一支雷鋒故事小分隊去一年級個別班班講故事，評故事，鍛煉他們的自信和評價力。

為了制止班級傳閑話的現象，我們玩了“不能說的秘密”和不同的孩子分享不同的秘密，并保密，一段時間調查孩子確實保密，她就可以向老師問一個小秘密。經調查這個活動很起作用，孩子們知道守信的重要性了。這些活動對孩子們品行的成長很有效果。我要求自己經常根據班級的現狀，和孩子們存在的問題進項整合和反饋，希望孩子們在我所在的班集體里可以樂觀，積極，勇敢，好學。

四、用細心贏得家長的信任與支持

“細節體現關注，信息傳遞真情”，我在二2班的班主任工作中，積極與家長溝通。我的校訊通絕不只是向他們發送學校的通知，更多時候是向他們分享孩子們的成長。例如“溫馨小貼士”讓家長們了解班級管理的方向，請家長們一起配合，促進孩子的成長。“成長小分享”，我會把一周以來孩子們說道的感人的話語，做出的友愛的行為和家長們分享，讓家長們感受到孩子的成長。

“友愛伴我行”，讓家長們看到孩子正確的處理方式，優化家長們之間的關系，現在沒有家長會投訴其他孩子了，大家都期待著他們的成長。“愛心小感動”我會分享孩子們在這段時間心靈的成長，分享他們的“謙讓，互助”讓家長對我們的班風有信心。于此同時，如果有孩子生病還堅持上學的，中午我會讓孩子去校醫室檢查，并及時消息家長。有時只有這樣幾個字“您好，孩子中午在校醫室檢查一切安好，請您放心！”。家長們在這些細節的信息中感受到了孩子的友愛，老師的有愛。所以她們極力的配合我的工作，讓我們的孩子在家校共同努力下能不斷的成長。

愛是班級教育的初心，是班主任工作最基礎的起點。在愛感召下，學生的行為更加規范，班級的凝聚力也得到了進一步的提升。愛是班主任工作永恒不變的起點，以愛為基，學生成長和班級建設必將更上一層樓。