多媒體與課堂教學

陳美枝

摘 要：好的開始是成功的一半，新課的引入直接影響一節課的好壞，尤其對于低年級學生，情感色彩濃厚，所以，在新課導入中創設學習情景，如通多媒體顯示兒童講故事、猜謎語、眼目耳熟的卡通人物、學生身邊熟悉的人和物動畫引入，提高課堂專注度。微課進課堂，突破重難點。設計制作講解精良，教師對重難點進行重點講解，通過問題或任務驅動，讓學生在解決問題或完成任務的過程中，梳理出所需新知識與已有知識之間的關系，學習效果震撼，令人難忘，孩子們在重難點知識上進行深入思考，遇到不明白的還可以反復觀看，學生在短短十分鐘內抓住重難點，更深刻地掌握知識點，從中掌握學習方法與技巧，在較短的時間內向學生傳授知識、培養學習興趣、啟迪學生思維。

關鍵詞：信息技術；教學效果

在教育高速發展的今天，“多媒體”已遍布每一個教室，它使原本傳統的課堂教學融入了圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，能有效喚起學生學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生創造性思維的良好教學效果。

一、動畫引入，提高課堂專注度

好的開始是成功的一半，新課的引入直接影響一節課的好壞，尤其對于低年級學生，情感色彩濃厚，所以，在新課導入中創設學習情景，如通多媒體顯示兒童講故事、猜謎語、眼目耳熟的卡通人物、學生身邊熟悉的人和物等等，都能快速激發學生的學習興趣，使學生興致勃勃地參與到新課學習中，從而提高學生的學習效率。

例如在平時的教學中，我根據低年級學生喜歡聽故事的特點，經常把故事中的主人公改編成班中同學的名字，把故事情節與數學教學有機的結合起來，收到理想的效果。如我在教學“0的認識和有關0的加減法”時，是這樣引入的。一天，彤彤小朋友一家來到江濱公園釣魚，彤彤小朋友又蹦又跳可高興啦，她們來到河邊，正在釣魚，忽然飛來了幾只花蝴蝶，“多美的蝴蝶呀！” 彤彤小朋友一下子被這只美麗的蝴蝶吸引住了，丟下魚桿跟著蝴蝶跑。可是，她追呀追呀，怎么也追不到，蝴蝶飛走了。彤彤小朋友灰心喪氣地回到河邊，看到爸爸已釣到一條魚，媽媽也釣到了兩條魚，可她什么也沒釣著，誰能告訴我可以用哪個數字來表示呢？學生們爭先恐后地舉起了小手。從而揭示課題。通過生動有趣的故事，把學生的注意力都集中了起來，激發學生的學習熱情，自然而然地投入到新課學習中，把學習推向了高潮，學生的學習力得到充分的體現，成績能不進步嗎？

二、微課進課堂，突破重難點

微課由四部分構成：互動開場，引入主題；接著承上啟下，交代結構；然后進入正題，展開講解；最后是回顧總結，強調重點，相當于完整的小課。微課短小精悍，一般控制在十分鐘以內，主體小，內容量小，設計制作講解精良，教師對重難點進行重點講解，通過問題或任務驅動，讓學生在解決問題或完成任務的過程中，梳理出所需新知識與已有知識之間的關系，學習效果震撼，令人難忘，孩子們在重難點知識上進行深入思考，遇到不明白的還可以反復觀看，學生在短短十分鐘內抓住重難點，更深刻地掌握知識點，從中掌握學習方法與技巧，在較短的時間內向學生傳授知識、培養學習興趣、啟迪學生思維。

例如：在教學不規則物體的體積一課時，求不規則物體的體積等于上升部分水的體積呢？我出示了一組對比練習：1、在一個長2分米，寬3分米的長方體容器里裝進10.5升水，放入一個桃子后，水的高度上升了0.05分米。求這個桃子的體積是多少？2、在一個長2分米，寬3分米的長方體容器里裝進10.5升水，放入一個桃子后，水的高度上升到1.8分米。求這個桃子的體積是多少？然后讓學生認真讀題并找出題目的相同點和不同點。孩子們很容易看出都是在一個長2分米，寬3分米的長方體容器里裝進10.5升水，都是求這個桃子的體積是多少？不同的地方第一題是水的高度上升了0.05分米，第二題水的高度上升到1.8分米，然后在微課演示上升了和上升到的區別：上升了是水位上升了0.05分米，而上升到是指水位的總高度是1.8分米，這樣圖文并茂學生很快理解第一題求上升了的水的體積就是用物體體積=上升部分水的體積2×3×0.05=0.3立方分米；第二題物體體積=上升部分水的體積=總體積-水的體積：2×3×1.8-10.5=0.3立方分米。通過對比練習學生總結出不規則物體體積的常用方法：已知上升后水的總高度，用總體積-水的體積求出；已知上升部分水的高度，用底面積×水上升的高度求出。我們利用微課小視頻把解題思路在課堂上播放給學生觀看，還可以課下把視頻傳到班級家長微信群，這樣，那些在課堂上仍有疑惑的學生就可以接著觀看學習了。短短的不足7分鐘的小視頻把本課的重難點都一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，課堂效果更是不言而喻。

三、加大教學密度，提高課堂效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大，視覺沖擊力更高。例如在上周聽了一節《有趣的填數游戲》一課，老師要求學生在方格中，每行每列都有1-4這四個數字，并每個數在每行每列都只出現一次。

老師在多媒體上顯示出1.2.3.4四個數字，根據學生的回答任意拖動數字進行填寫，如果不符合要求還可以不斷切換數字，孩子們學得真真切切，比黑板上畫圖更先進，并利用多媒體的圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，教學效果事半功倍，加大了教學密度，大大提高了教學效率。

對于低年級學生來說，他們的認知規律和思維能力還不夠成熟，因此更需要利用多媒體課件去刺激他們的感官，激發他們的思維活動，促使他們最大限度地發揮自己的智能，在自主學習中掌握知識，形成技能，從而提高學習效率。

參考文獻

[1]姚玉美.小學數學“體驗學習”四法.學術期刊，2004

[2]陳中華.優化課堂教學促進學生發展.學術期刊，2003