對發(fā)達(dá)國家研究生教育管理模式的研究

摘 要：近年來中國研究生教育規(guī)模擴(kuò)增，取得不錯的成績，為進(jìn)一步提高我國研究生質(zhì)量，有必要實(shí)行高校研究生綜合教育改革。本文基于分析發(fā)達(dá)國家高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展研究生教育管理的模式及其改革趨向，探討我國研究生教育管理改進(jìn)的要點(diǎn)，旨在深化我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，提高研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國家；研究生；教育管理模式；大數(shù)據(jù)

引言

我國研究生管理存在諸多問題，如研究生數(shù)量擴(kuò)張與教育管理水平之間的矛盾等。但從另一角度看，也是前所未有的發(fā)展機(jī)遇。因此，抓住大數(shù)據(jù)契機(jī)，洞察研究生教育管理大數(shù)據(jù)，借鑒發(fā)達(dá)國家教育管理模式，改進(jìn)研究生教育，從學(xué)理上探討我國研究生教育綜合改革，具有重要的理論與實(shí)踐價值。

一、大數(shù)據(jù)時代下發(fā)達(dá)國家研究生教育管理模式及改革趨向

我國研究生教育管理模式在經(jīng)歷長期發(fā)展和變化的過程中，逐漸形成集中直接、封閉式管理、行政手段管理特點(diǎn)的教育管理模式[1]。但受限于新舊體制的沖突等多種因素影響，整體教育水平仍有較大提升空間。與之相比，西方發(fā)達(dá)國家研究生教育更加靈活、多樣、規(guī)范、完整。大數(shù)據(jù)時代下，在研究生教育管理領(lǐng)域，發(fā)達(dá)國家也在積極研究革新，借助大數(shù)據(jù)影響力，形成管理范式，確立管理目標(biāo)，選擇管理方式。

（一）研究生教育管理理念

研究生群體日益多元化是必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，“以學(xué)生為中心”是各國研究生教育發(fā)展的重要命題。伴隨大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展，研究生教育信息更為豐富、透明，學(xué)生擁有更多選擇主動權(quán)，導(dǎo)致各高校之間競爭形態(tài)發(fā)生變化。不難看出，發(fā)達(dá)國家各高校的管理理念也隨之轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)內(nèi)部效率驅(qū)動轉(zhuǎn)向顧客驅(qū)動市場驅(qū)動；關(guān)注研究生的就業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注其在學(xué)體驗(yàn)以及職業(yè)發(fā)展；將質(zhì)量管理地位上升至管理核心部分。與此同時，大數(shù)據(jù)作為動因，為“服務(wù)本位”理念形成提供踐行可能，并在不斷推進(jìn)過程中，研究生教育管理模式由傳統(tǒng)的專業(yè)化分工管理，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織內(nèi)部部門的協(xié)調(diào)合作，即由“管理本位”向“服務(wù)本位”轉(zhuǎn)變。

（二）研究生教育管理范式

研究生教育管理組織管理者的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮重要決策作用，管理者領(lǐng)導(dǎo)力水平直接影響決策水平高低。但決策力只是領(lǐng)導(dǎo)力這個多維復(fù)合概念中的一個重要組成部分。發(fā)達(dá)國家認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力的形成本身與“服務(wù)本位”理念存在一致性[2]。通過利用大數(shù)據(jù)，管理者行為發(fā)生改變。以美國德州農(nóng)工大學(xué)為例，自主開發(fā)一款研究生門戶工具，專門收集研究生相關(guān)數(shù)據(jù)，如資助數(shù)據(jù)、參與培訓(xùn)與指導(dǎo)數(shù)據(jù)、博士生畢業(yè)數(shù)據(jù)、職業(yè)生涯發(fā)展數(shù)據(jù)等，還可以跟蹤研究生學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文進(jìn)展。發(fā)達(dá)國家高校重視借助數(shù)據(jù)提取和數(shù)據(jù)分析，評估并找出學(xué)院發(fā)展特色，為研究生教育資源配置以及未來發(fā)展戰(zhàn)略提供決策依據(jù)，利于實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力再造，形成科學(xué)化研究生教育管理模式。

（三）研究生教育管理目標(biāo)

發(fā)達(dá)國家的研究生教育管理，關(guān)注研究生的參與度和獲得感，無論是從教育模式還是組織管理等方面看，“以人為本”得到充分滲透。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)達(dá)國家教育管理者更明確數(shù)據(jù)的客觀性和代表性特點(diǎn)，能夠幫助提升管理效率和質(zhì)量，實(shí)行人性化管理，避免個體研究生遭受集體“畫像”影響，進(jìn)而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。以美國研究生教育管理模式為例，美國ETS主要從以下四方面入手，以保證研究生增值：一是通過大數(shù)據(jù)收集學(xué)生過往經(jīng)歷、目前成績、考勤情況、人口統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)，學(xué)生可以參考并咨詢；二是在培養(yǎng)過程中隨時收集各項(xiàng)數(shù)據(jù)，也包括各個節(jié)點(diǎn)和最終結(jié)果；三是強(qiáng)調(diào)合作。圍繞兩名及以上研究生相互解決問題的過程，收集其循環(huán)交互過程全部數(shù)據(jù)；四是收集課堂教學(xué)、教室布置等多渠道行為數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解參與學(xué)習(xí)情況。以美國康奈爾大學(xué)為例，尤其重視研究生學(xué)術(shù)活動參與情況以及課外體驗(yàn)獲得情況，借助數(shù)據(jù)可視化技術(shù)將上述情況形成數(shù)據(jù)，供教授、導(dǎo)師、助教等參考，針對性分析學(xué)生興趣，探索更高效的學(xué)術(shù)交流模式。

二、借鑒發(fā)達(dá)國家改進(jìn)我國研究生教育管理模式的要點(diǎn)

我國研究生招生規(guī)模提高，但科研能力和創(chuàng)新能力反呈下降趨勢，這與我國現(xiàn)行研究生教育管理模式有直接聯(lián)系，通過分析發(fā)達(dá)國家研究生教育管理重點(diǎn)和改革方向，對我國教育綜合改革有一定借鑒作用。

（一）政府主導(dǎo)激發(fā)高校作為

發(fā)達(dá)國家高校重視應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以提升教育管理質(zhì)量和效率，在研究生教育管理中，則充分利用了大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)優(yōu)勢。基于此，我國政府需要發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，通過相關(guān)政策引導(dǎo)，為大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校研究生教育管理中的應(yīng)用提供良好的發(fā)展空間，即優(yōu)化國內(nèi)大數(shù)據(jù)環(huán)境，調(diào)動第三方參與的積極性，大力拓展區(qū)域合作以及國際合作，通過多方互動交流，取長補(bǔ)短，完善我國研究生教育管理模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高研究生質(zhì)量的目的。與此同時，構(gòu)建完善的配套政策與法規(guī)體系，以作為高校進(jìn)行研究生教育變革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對教育變革的優(yōu)勢，擴(kuò)大高校自主權(quán)。

（二）重塑研究生教育管理理念

完善我國研究生教育管理模式，革新教育管理理念是首要前提。大數(shù)據(jù)作為客觀存在的技術(shù)，合理利用對研究生教育管理影響重大。教育管理組織的管理者，需要堅(jiān)持“以人為本”思想，突出研究生與導(dǎo)師的“本位”地位，明確研究生教育管理的價值目標(biāo)和秩序，借鑒發(fā)達(dá)國家做法，不斷從實(shí)踐中探索實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的路徑和方法，善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘、分析、運(yùn)用、發(fā)布，以制定符合高校發(fā)展實(shí)際的研究生教育管理模式。

（三）促進(jìn)多元主體參與合作

發(fā)達(dá)國家高校通過建立大數(shù)據(jù)平臺，擴(kuò)大教職工的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力以及學(xué)術(shù)影響力，有效達(dá)到強(qiáng)化其主體地位的目的，同時收集研究生的職業(yè)發(fā)展等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，幫助其自身發(fā)展，并允許校友互動參與。不僅如此，第三方組織在平臺的參與可充分發(fā)揮其客觀、公正、專業(yè)的特點(diǎn)，不僅為管理者決策提供重要參考依據(jù)，也促使其領(lǐng)導(dǎo)力得到提升，值得借鑒。

三、結(jié)論

我國也應(yīng)緊隨時代發(fā)展趨勢，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助研究生教育管理工作，借鑒發(fā)達(dá)國家的教育管理思路和模式，不斷完善自身，以提高我國研究生整體質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和科研能力精神的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]梁傳杰.高校研究生教育綜合改革模式：審視與重構(gòu)[J].學(xué)位與研究生教育，2019（11）：1-7.

[2]梁傳杰.研究生教育質(zhì)量保障模式：理想愿景、內(nèi)涵特征與實(shí)現(xiàn)路徑[J].江蘇高教，2019（09）：21-28.

作者簡介：

徐兢冉，性別：女，籍貫：河北，職稱和學(xué)歷：碩士，研究方向或?qū)I(yè)：法學(xué)