機械類專業(yè)金工實習課程改革探析

摘 要：本文對機械類專業(yè)金工實習課程特點及現(xiàn)存問題進行了探討，再教學設(shè)備、教學方式、考核方式等方面提出了一定的改革建議舉措，對金工實習課程的改革具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：機械；金工實習課程；改革

引言

金工實習是機械類專業(yè)機械制造理論的實踐課程，主要包括：車床、銑床、刨床、磨床、鉗工與熱處理實習等。機械類專業(yè)的特性是動手操作性強，但是現(xiàn)有的金工實習課程體系是上世紀80年代開創(chuàng)延續(xù)至現(xiàn)在的，由于科學技術(shù)以及教學模式的發(fā)展，現(xiàn)有金工實習課程體系的部分內(nèi)容已無法適應社會發(fā)展需求[1-3]，針對上述問題，本文對機械類專業(yè)金工實習課程提出了一定的改革建議，為金工實習課程的發(fā)展提供參考。

一、金工實習課程特點

金工實習課程具有操作性強、理論與實踐結(jié)合、促進就業(yè)等特點。

（一）操作性強

金工實習的教學過程主要包括：教師講解、教師示范、學生操作等三個部分，以學生操作為主，對學生的動手能力與操作能力具有很大的鍛煉，隨著課程教學的深入，可以逐步的提高學生的動手操作能力。

（二）理論與實踐結(jié)合

金工實習課程是機械制造相關(guān)課程的實踐課程，既是理論課程內(nèi)容的延伸，又能夠在教學過程中與理論部分相呼應，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠不斷提高學生對知識的掌握程度，提高教學效果。

（三）促進就業(yè)

金工實習課程是機械類專業(yè)在校園為數(shù)不多能接觸到各種先進儀器設(shè)備的課程，在其教學過程中可以開闊學生的視野，提高學生的想象力，對學生后續(xù)就業(yè)過程具有很大的促進。

二、金工實習課程現(xiàn)存問題

（一）教學方式傳統(tǒng)

現(xiàn)有的金工實習教學過程主要是采用實習教師現(xiàn)場演示教學的方式進行，并且所加工零件的結(jié)構(gòu)、尺寸、精度相關(guān)參數(shù)均由實習教師所設(shè)定，學生只是照本宣科的按照實習教師所講解的步驟進行機械化的操作，無法對操作過程的具體操作原因進行深度剖析，且若是學生主動改變操作流程，必然容易造成安全事故，根據(jù)以學生為本的教學主體思想，必然不會被允許進行改變操作流程。并且由于相關(guān)專業(yè)的師資力量較為薄弱，經(jīng)常導致出現(xiàn)每一名實習教師需要指導8-10名的學生，若是實習教師出現(xiàn)些許疏忽，容易導致學生出現(xiàn)安全事故，且由于學生數(shù)量較多，容易導致只有較近的2-3名學生能夠看清楚教師的具體操作細節(jié)，很大一部分學生只能慢慢自己摸索進行操作。

（二）課程考核方式單一

金工實習是一門教師引導，學生進行自主操作的課程，課程中學生動手與思考能力得到了鍛煉，但是最終的成績考核卻只是根據(jù)考勤情況、理論考試與零件的加工情況進行評估，而忽視了對過程的考核與記錄，無法有效的督促學生進行動手操作，必然導致部分學生不加工零件而其他感興趣的同學加工較多零件的情況，且單一的金工實習課程考核方式會對學生的積極性造成打擊。

（三）與生產(chǎn)聯(lián)系不緊密

金工實習與實際生產(chǎn)的聯(lián)系緊密性不足，大部分的院校金工實習都是讓學生加工一個“榔頭”作為其結(jié)課的作業(yè)，而現(xiàn)有的生產(chǎn)線上，“榔頭”的加工已經(jīng)采用了批量化的生產(chǎn)方式，機器自動完成各個加工過程，因此應根據(jù)當?shù)氐钠髽I(yè)加工情況，適當?shù)馗淖儸F(xiàn)有的結(jié)課方式，即將“榔頭”改為更加適用于當?shù)仄髽I(yè)的零部件，然后將學生自己加工的零件與企業(yè)加工的零件進行對比，使得學生能夠認識到自己的不足。

三、金工實習課程改革方案

（一）結(jié)合現(xiàn)有新型的教學方式

針對教學方式傳統(tǒng)單一的問題，建議金工實習與現(xiàn)有的新型教學方式相結(jié)合，提高學生在金工實習的主觀能動性與積極性，如：將金工實習與“虛擬仿真機床”操作相結(jié)合，學生在金工實習機床上若是操作不慎，必然容易導致發(fā)生較為嚴重的安全事故，但是，在學生進行金工實習操作之前，讓其在“虛擬仿真機床”上進行操作，在操作完畢之后，實習教師對其操作過程進行點評，指出其不規(guī)范操作，使其能夠認識到自己操作的錯誤，同時避免了因機床不規(guī)范操作而產(chǎn)生的危險，之后在真實機床前進行再次講解與展示，這樣通過“虛擬”與實際操作相結(jié)合，能在一定程度上加深學生對操作細節(jié)的印象，調(diào)動其積極性，提高金工實習課程的教學效果。

（二）改變考核方式

針對現(xiàn)有考核方式單一，提出在考核中增加一項“實操”考核，即學生現(xiàn)場抽取考試機床與工位，題目由實習教師臨時出題，要求學生加工出符合要求的某零件，且對其加工過程進行打分，根據(jù)其衣著規(guī)范、操作規(guī)范、操作流程、工件精度等各個方便進行評分，得出其“實操”考核評分，并將其作為一項金工實習考核的重要指標。

（三）與實際生產(chǎn)相結(jié)合

針對現(xiàn)有金工實習課程與實際生產(chǎn)的聯(lián)系較差，提出各院校根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)情況，另行設(shè)置考核零件，并將邀請當?shù)貜S商對學生所生產(chǎn)零件進行點評，通過該方式可將提高學生對零件的評價能力，使學生認識到企業(yè)對零件的要求，增加其與企業(yè)聯(lián)系的緊密性，促進學生就業(yè)。

四、結(jié)束語

金工實習課程是一門能夠緊密結(jié)合理論與實踐的課程，在機械類專業(yè)學生的實踐能力提升中具有較大的作用。該課程在提高學生動手操作能力的同時，能將理論與實踐結(jié)合起來，加深學生對理論知識的再次學習與認識，為后續(xù)的結(jié)業(yè)論文的撰寫與工作的尋找都具有積極的影響。本文通過分析金工實習課程的特點，針對金工實習課程所現(xiàn)存的問題，提出了相關(guān)的解決方案與改革思路，為金工實習課程的改革提供了一定的參考。

參考文獻

[1]余生濤.金工實習教學改革探析[J].科技風，2019（34）：66+71.

[2]熊建新.機械類專業(yè)金工實習課程改革探析[J].內(nèi)燃機與配件，2019（22）：280-281.

[3]王倩.金工實訓課程教學改革與研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（16）：200.

作者簡介：

郭孟宇（1994-），男，山西高平人，漢族，碩士研究生-助理實驗師，研究方向：機械工程