論課程思政下的商務(wù)英語思辨能力的培養(yǎng)

苑維超

摘 要：本文以《綜合商務(wù)英語》課程為例旨在探討在課程思政的背景下在商務(wù)英語教學(xué)中如何把思政教育和思辨力的培養(yǎng)相結(jié)合，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了思辨能力，又有良好的思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；思辨

近幾年來課程思政成為各高校研究的熱點(diǎn)話題之一，而如何在教學(xué)中融入思政教育是我們每位教師的責(zé)任與義務(wù)。與此同時(shí)，目前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的思辨能力欠缺。本文試圖把目前研究的熱點(diǎn)課程思政和培養(yǎng)商務(wù)英語學(xué)生的目標(biāo)之一即思辨力相結(jié)合，探討如何把思政教育融入到教學(xué)以培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思辨力，培養(yǎng)學(xué)生有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念，為我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)擁有良好的思想道德修養(yǎng)的社會(huì)主義接班人做準(zhǔn)備。

一、課程思政及思辨能力簡(jiǎn)況

在2016年，習(xí)近平總書記就指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”（人民日?qǐng)?bào)，2016）

筆者發(fā)現(xiàn)，雖然研究學(xué)者們對(duì)課程思政進(jìn)行了不同的研究，如程少云（2018）基于SPOC的模式，指出“課程思政” 采用國外MOOC平臺(tái)進(jìn)行，使學(xué)生思想修養(yǎng)得到了升華等。但目前對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的課程思政研究幾乎沒有。而商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才在今后的工作中又肩負(fù)著中西方文化交流的紐帶與橋梁的作用。在商務(wù)英語教學(xué)中教師如何具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生如何樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確對(duì)待中西方文化，同時(shí)傳承我們中國的傳統(tǒng)文化是非常有必要的教學(xué)研究。

思辨能力意為“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理據(jù)的判斷的能力。”（轉(zhuǎn)引自鄒紹艷、高秀雪，2015）一直以來，高校商務(wù)英語的基礎(chǔ)教育階段還是主要停留在聽、說、讀、寫、譯等技能訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是中國高等教育的核心目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；此外，思辨能力也是學(xué)生從大學(xué)教育中可以帶走的能力，即可遷移能力。（孫有中，2011）

二、課程思政下商務(wù)英語思辨能力的培養(yǎng)

“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)語言基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、思辯能力、商務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用性英語人才。”（劉法公，2015）筆者認(rèn)為要在商務(wù)英語專業(yè)課堂中教學(xué)中做到如下幾點(diǎn)：

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

首先我們必須調(diào)整目前的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃脑掝}和內(nèi)容從而鍛煉學(xué)生的思辨能力，以此讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有良好的思想道德素養(yǎng)。對(duì)于每一門專業(yè)課程的每一課我們都要制定具體的一個(gè)實(shí)施目標(biāo)，從而真正達(dá)到育人、培養(yǎng)思辨能力的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

目前商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容都是涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，我們既然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的添加。可以根據(jù)具體課程的要求重新編教材，或者自編教材，或者是在課本原有的基礎(chǔ)上根據(jù)課本每單元的話題進(jìn)行相應(yīng)的話題添加。

（三）課堂教學(xué)模式

由于筆者在過去的教學(xué)中從事了三年的《綜合商務(wù)英語》課程，此課程是商務(wù)英語的基礎(chǔ)課程，主要在大一、二進(jìn)行，是基礎(chǔ)課程中學(xué)分最多，課時(shí)最多，與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的一門課程。筆者以此課程為例，通過教學(xué)觀察，認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)實(shí)施：

1.課前課后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用

當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幾乎每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，而當(dāng)前大部分學(xué)生利用微信或QQ進(jìn)行日常親朋好友間的聊天，班級(jí)日常事務(wù)。此外，部分學(xué)生由于在專業(yè)課學(xué)習(xí)中無法很好地管理自己，或者由于對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，會(huì)不由自主地看手機(jī)微信、QQ，微博等，在日常教學(xué)中有時(shí)教師多次提醒讓學(xué)生不要看手機(jī)，但效果并不明顯，故我們教師應(yīng)考慮如何發(fā)揮微信，QQ等聊天工具的積極作用，使學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。目前大家普遍使用的微信里就有好的公眾號(hào)如“中國日?qǐng)?bào)雙語新聞”、“每日英語聽力”、“普特英語聽力”、“薄荷閱讀”等。教師可安排學(xué)生根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)到相關(guān)的網(wǎng)址或公眾號(hào)閱讀下載相關(guān)的視頻、文章、相關(guān)詞語表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，并形成文字性的小組論文，或每節(jié)課前十分鐘推舉發(fā)言代表進(jìn)行課堂成果展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，安排學(xué)生查找熱點(diǎn)美國對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)英文，進(jìn)行小組展示，在微信班級(jí)群里共享相關(guān)材料。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)監(jiān)督學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予糾正。通過一系列資料的共享與討論，從而讓學(xué)生升入了解國家方針政策、社會(huì)熱點(diǎn)、英語語言表達(dá)。此外，教師可以建立班級(jí)微信群，在群里推送適合自己的學(xué)生的積極向上的文章、聽力給學(xué)生，在群里進(jìn)行師生互動(dòng)英語文字或語音的討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也鍛煉了思辨能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思政教育。同時(shí)，也讓手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)得到了充分的應(yīng)用。

2.課堂中思政下思辨能力的培養(yǎng)

在課堂中教師可以通過下列教學(xué)模式達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和思辨能力的培養(yǎng)：

2.1課堂中演講比賽和議會(huì)制辯論的應(yīng)用

針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)英語水平相對(duì)比較扎實(shí)、英語學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在課堂教學(xué)中，我們教師工作者盡可能地加強(qiáng)學(xué)生間的、教師和學(xué)生間的關(guān)于思想政治的交流，在交流中鍛煉學(xué)生的思辨能力，從而培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、傳承我們的優(yōu)秀的文化。

在過去的英語教學(xué)中，很多國內(nèi)的高校都開設(shè)了英語演講和辯論課程，但把英語演講和辯論融入到專業(yè)課程教學(xué)中的并不多。演講、辯論兩種形式和學(xué)生的思辨能力有著緊密的聯(lián)系。教師把學(xué)生分成不同小組，教師布置相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，或者依據(jù)課文引出的相關(guān)話題。學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)英語資料，每個(gè)小組選舉代表發(fā)言，老師和同學(xué)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，且以比賽形式排出名次。同時(shí)，老師和同學(xué)對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、提問。在此環(huán)節(jié)中鍛煉了學(xué)生的思辨能力。此外，教師通過課堂觀察要及時(shí)讓學(xué)生反思從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，當(dāng)今，西方節(jié)日如圣誕節(jié)、情人節(jié)在國內(nèi)尤其在大學(xué)生中越來越流行。教師安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于Should We Chinese Celebrate the Western Festivals？ 的英國議會(huì)制辯論，讓學(xué)生討論我們?nèi)绾螌?duì)待西方節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力，正確的對(duì)待西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日。

2.2以課本內(nèi)容為依托的思政教育下的英語思辨力的培養(yǎng)

在課本講解時(shí)，我們?cè)趥魇趯I(yè)知識(shí)的同時(shí)可以采用蘇格拉底式提問（即啟發(fā)式提問），鍛煉學(xué)生的思辨能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想政治教育。例如《商務(wù)英語綜合教程》第二冊(cè)中的第三單元Fashion，我們?cè)谥v解課文基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的問題質(zhì)疑：

1.什么是時(shí)尚？

2.時(shí)尚的發(fā)展歷史是怎樣的？

3.人們追求時(shí)尚的原因是什么？

4.在年輕人中，當(dāng)今的時(shí)尚是什么？ 你為什么認(rèn)為這些是時(shí)尚？

5.在買衣服或其他用品時(shí)，你最先考慮的是時(shí)尚這一要素嗎？

6.當(dāng)今的很多年輕人想成為時(shí)尚的人，那什么是時(shí)尚的人？

7.很多年輕人會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和金錢追求時(shí)尚，對(duì)此你如何看待？

針對(duì)一系列問題，學(xué)生既鍛煉了語言表達(dá)能力，又鍛煉了思辨能力，同時(shí)教師也引導(dǎo)了學(xué)生正確地對(duì)待時(shí)尚，如何樹立正確的價(jià)值觀。

（四）評(píng)估方式的改革

在考核方式上，最終我們既要檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課程要求的專業(yè)知識(shí)，而且還要檢驗(yàn)學(xué)生的思想道德和英語思辨能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往的過程性評(píng)價(jià)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容學(xué)習(xí)、作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。新的模式下教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于相關(guān)話題的口頭筆頭表現(xiàn)是否有正確的思想覺悟，是否有清晰的思辨能力，學(xué)生是否積極參與等分項(xiàng)打分，在打分過程中既要學(xué)生互評(píng)，也要教師評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。

在期末考核中以往只是筆試，新形勢(shì)下可以通過相應(yīng)的學(xué)期論文，或口語考試、筆試中的開放式問題或作文寫作來評(píng)判學(xué)生的思辨和思想覺悟。

綜上所述，在商務(wù)英語教學(xué)中教師既要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該新時(shí)代的要求相結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式上做出改變與調(diào)整，在商務(wù)英語教學(xué)中既要傳授給學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)，也要兼顧學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操，從而培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)，又有思想，有道德的合格的社會(huì)主義接班人。

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