傾灑愛的甘露，綻放生命之花

楊凌風

摘 要：冰心老人說過“走在教育的路上，愛在左，情在右，幸福就圍繞在身旁。” 愛是教育的前提，沒有愛就無法打開學生的心靈之窗，更不能收到良好的教育效果。班主任的教育智慧就是激發學生良好的心理情感，調動其積極性和創造熱情。教育實踐證明，只有充滿愛的教育才是完美的、和諧的、健康的。

關鍵詞：關心；尊重；理解；信任

大家都知道，學校教育是一種培養人的社會活動，它通過傳遞社會生產和生活經驗，促進個體身心發展并使其社會化，最終使人得以發展。學校應成為受教育者能感受到自主尊嚴和心靈愉悅的場所，傳授知識和評價只是幫助學生成長的一種手段。學生是有感情的人，只要教師動之以情，曉之以理，愛之以人，愛之以心，學生就會“親其師，信其道”，才會確立起其思想，改過其行為。作為班主任，在開展教育工作時，就應該拿出自己的愛去幫助學生，感化學生，激勵學生。在我的教育工作實踐中愛是以關心、尊重、理解、信任為表現形式的：

一、要做到愛生如己

即像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處不言自明。我們需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承載“重要他人”的功能，要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。班主任要愛崗敬業，率先垂范，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們學會做人做事。

班主任愛學生的內涵非常豐富，意義非常深遠，唯有用智慧將這份愛的編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道傳遞，才能讓學生去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛。智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，班主任唯有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生的健康成長。

二、尊重、善待、親近每一位學生

一個合格的班主任要充分尊重學生，既可以密切聯系師生感情，又可煥發學生創造熱情。我常常這樣問自己：教育的真諦是什么？應該是尊重，是理解，是幫助，是保護，是寬容，是溫暖；更應該從走“近”學生的生活到走“進”學生的心靈。如何走進學生心靈，是班主任工作的核心。現如今的學生，讓我們感到最困難的就是走不進他們的內心世界。如果我們能多給他們一些尊重，多親近他們，也許孩子們就愿意讓我們融入他們的世界。

案例一：去年我校剛剛設置了航空服務這個專業，我接起重任，一開學，班上一個特別的男生就引起了我的注意：他是上一年在計算機專業學習，因看好航空服務專業就業前景，今年轉到了我們班，也許仗著自己是“老生”，他經常欺負同學：不是揪了前桌女同學的辮子，就是因一點小口角跟同學大打出手。幾次批評教育不見效果，我開始認真地想解決問題的辦法。通過家訪我了解到，這個男孩的父母長年在外打工，把他交給叔叔代管，叔叔對他要求也還算嚴格。但是親情的缺失使他內心充滿了孤獨。因為父母很少與他交流，他希望通過制造麻煩，來吸引別人對他的關注；他因為害怕被別人欺負，總想在同學面前顯示自己“不可冒犯”。面對這樣的狀況，我想試著走近他，了解他，感化他。課堂上提問時，我經常會瞅他一眼，他起初有些茫然，慢慢地也心領神會，主動站起來回答問題，我也會適時表揚他；課間休息時，我主動與他聊天，聽他傾訴，幫他解除煩惱；周末，我領他到家吃飯，問寒問暖，讓他感受到家的溫暖。一個學期下來，大家都說他變了。他不再欺負同學，變得愛學習了，還主動為班集體做事，熱心幫助同學。學期末，他竟被評選為三好學生。我常想，如果沒有當初的親近和了解，哪來這浪子回頭啊！

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，而不是在表面上去敷衍他們。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的學習也不僅僅局限于課本，學習范圍已經變得更加廣闊，生活內容也變得更加豐富多彩，但同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于這些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，就必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，不是一味的縱容他們。

四、把信任留給學生

對學生的愛好、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態。但要注意對學生的信任不能只停留在表面的簡單器重上，更應關注學生良好品德、意志的磨練，人生觀的形成。信心和勇氣是進步的動力，特別是對那些受過挫傷的學生，就應靠正面教育來點燃他們心中的信心和勇氣的火種。在工作中，我的做法是多表揚、多激勵，千方百計地培養學生的自信心，保護他們的自尊心。就像我們班的一位同學拿了別人的錢，非但不承認，還謊說是別人送他的。我沒有“嚴詞逼供”，在學生面前保護了他的自尊心；事后給他講張海迪、海迪.凱勒身殘志堅的故事，幫助他改正錯誤行為，成為一個誠實的好孩子，并抓住他撿拾垃圾這一閃光點及時表揚，更加樹立了他積極向上的自信，才使他——一個由“內”到“外”都是缺點的學生轉變成了由“內”到“外”都充滿陽光的學生。

案例二：直到現在我還在網絡上常常關注我班上的那個“網紅”，他白天精神萎靡，學習不認真，晚上精神抖擻，在網絡上對著粉絲唱歌。但他是那樣癡迷自己作詞作曲，就連上課時也會在筆記本上寫他的新歌。氣得任課老師把本子給他撕個粉碎，說他“不可救藥”。我也批評過他好幾次，但每次只不過是好兩天又重犯。這樣下去總不是辦法，我開始重新審視自己的認識：對于這些學習陷入困境的學生來說，發現賞識他們的特長不是可以讓他們更好地發展嗎？于是，我跟他約定在不影響課堂學習的情況下可以適度在網絡上唱歌，還幫他搜集一些好的音樂素材。他現在在網絡上有2萬粉絲，還多次在學校唱歌比賽中獲獎，這也讓他獲得很多自信，各科成績都有了進步，現在卻比他的一些同學還優秀。這讓我感到很欣慰，自己的做法的確挽救了一個孩子的未來。

上面的案例告誡我們問：每個人都有自己特殊的價值，教育要為了每一個個體生命的健康發展。

德國教育家說過，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要智慧。當我們面對問題學生時，多一絲冷靜，少一絲急躁；多一些思考，少一些沖動；多一點人情味，少一些威嚴；多一份愛心，少一份冷漠……用自己滿腔的情和愛去滋潤他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈，我相信，學生們會在你親切的笑容里，溫馨的問候中，熱情的幫助下，健康茁壯成長！