淺談初中阿卡貝拉合唱訓練中的常見問題與對策

王夢遷

【摘 要】 阿卡貝拉是無伴奏合唱，更準確一點說是無關樂器的小合唱，因為現在的阿卡貝拉演唱是有伴奏聲部的，不過是以人聲代替樂器罷了。阿卡貝拉的流行久遠，不過真正為大家熟知，成為熱點的，還是近些年的事，春晚舞臺的一曲《我愛你中國》跨屏演唱更是響徹天下。

【關鍵詞】 阿卡貝拉 ?問題 ?訓練 ?對策

廈門六中初中部合唱團、翠微中學合唱團等團體的精彩表現，讓阿卡貝拉這種獨特形式走進校園成為可能，不再是歌手的專利。有了成功的范例，一陣風暴熱潮自然席卷而來，不少校園里都開始了嘗試。但是因為理論的不足或者誤解，在初中校園訓練阿卡貝拉合唱的過程中，存在東施效顰、落于形式的諸多問題;因為教育體制的特點，面臨不少的困境，針對這些問題，我們需要尋找相應的解決策略。

一、成員基本功的提高

中學校園里不缺乏流行音樂，喜愛音樂的同學大有人在，所以選拔一些音樂興趣愛好者加入到小型合唱團，人數不用擔心。但是在選拔的過程當中，我們發現，表現的大多是流行樂曲，演唱的水平參差不齊，唱的就是一種心情，音準、節奏上存在不小的問題。加上目前的校外音樂學習以器樂學習居多，學習聲樂的畢竟是少數，這是家長觀念的誤區，認為器樂演奏高大上，演唱歌曲很簡單。好在中學階段有音樂合格測試，學生們對于經典樂曲有了多一點的了解，音樂能力、音樂知識有了不少提高和積累。退而求其次，學習器樂演奏的同學在音準、識譜、樂理和節奏上是有基礎的，可以優先錄用。

學習過鋼琴、電子琴、小提琴等樂器的同學對五線譜有了一定的了解，掌握樂理知識比較容易;但是一些成員對于樂理知識近乎零基礎，簡譜也不能進行基本的唱讀，這與當前學校音樂教學中的實際操作分不開。小學里就是跟著老師鸚鵡學舌，學多了就記住了旋律，什么譜都不靠譜;到了初中，學習壓力加大，能夠正常開展音樂課程就很不錯了，更別說進行樂理知識的學習。好在現在有了音樂美術的合格測試，各所初中學校才對音樂美術不敢懈怠，校園里播放必要曲目，進行樂理知識的模擬練習，對于學生的音樂素養確實有了必要的提升和熏陶，盡管測試之后就沒音樂什么事了。

訓練初期，對于成員演唱基本功的加強是首要任務。在選拔音樂基礎良好的前提下，對每一位成員進行必備樂理知識的普及指導，加強音階、音程的綜合訓練。我們借助于鋼琴演奏，訓練音階的上升、下降與鋼琴音調相互配合，之后開展清唱的練習，這樣可以促進學生快速有效的找準音調。

二、技巧與情感同行

歌曲是表達情感的一種特殊方式，每一首歌曲的演唱都應該以情感為中心，任何高超的技巧和形式都必須服務于歌曲的情感主題，情感是音樂的生命。我們欣賞了廈門六中的演唱節目，在看到這種演唱新形式的同時，不能忘記歌曲主題的展示，如果一味地唱的歡快、演的熱鬧，那么往往失去了樂曲最重要的影響力。確實，在表現基本功沒有達到一定高度時，借助于擊打身體、桌面等物體的方式來豐富演唱的因素，不失為一種途徑，但是在訓練初期，容易出現揀了芝麻丟了西瓜、因小失大、影響協調合作的問題。

所以在演唱訓練中，演唱的技巧需要關注，聲音的高低變化、長短緩急唱的到位，是基本要求。如果僅限于此，只考慮聲音的變化，那么可能會忽視情感的流露表達，造成表演者和聽眾的距離加大，表演不出于心，聽眾怎動于心。因此，練習演唱之前，就引導成員了解歌曲的作者，讀懂歌詞表達的意思和情感，體會歌曲的時代背景和情感特點，用心觸摸樂曲內在的靈魂，感受每一個音符變化的原因和創作意圖，帶著真情實感去練習，才能在演唱中合理發聲、準確地抒情達意，用有生命力的二度創作的歌聲抓住聽眾的心神。

三、聲部的稀缺與協調

在有樂器伴奏的表演中，低音效果的輔助是的演唱的效果更佳飽滿豐富，但是在阿卡貝拉形式的演唱中，這種男低音的伴奏效果比較難的。男低音伴奏發揮的作用可以強化和聲的基礎，擴展影響的厚度，在無伴奏合唱中具有獨特的效果。中學生處于身體發育的初期或中期，男生的嗓音變化不穩定，表演效果難以達到預期目標，而且，男低音的訓練難度比較大，聲音的控制水平要求相當高，所以，能夠發現并訓練出男低音的伴奏成員顯得重要而富有挑戰性。

同樣，在無伴奏合唱的教學訓練中，還需要對不同的聲部進行協調性、專業性訓練，防止因為聲部的配合不協調、不合理，影響表演效果，不同聲部的合作效果是最大問題，每一成員既要準確表達自己的聲部要求，同時在合作演唱時仔細聆聽其他聲部的節奏，跟上節拍，還要有足夠的抗干擾能力，不能唱著唱著跟別人跑了，也不能控制不住自己的聲部，影響了整體的表演效果。

我們結合成員實際訓練情況，改變合唱的訓練方式，通過手勢或者琴聲的關鍵提示，解決常見的問題。分開訓練時，先讓一名成員唱出自己的聲部，然后另一名成員演唱，再讓容易跑偏的成員復習自己的聲部，提升成員的抗干擾能力。

四、時間的統一與分散

無樂器小合唱的成員少則5-10人，多則20-30人，因為音樂基礎的不同，成員必然來自于不同班級，甚至不同年級，那么這個訓練時間安排就是一個問題。在學習為大的中學階段，犧牲學習時間來訓練顯然是不可能的，家長絕對不會認可。

我們采取的解決策略是分散訓練和統一配合相結合，確定排練樂曲之后，進行聲部的分工安排，同一聲部的成員一起訓練，既要演唱好自己的聲部，同時還要學習其他聲部的情況，這樣為后續的大合作做好準備。各個聲部都訓練完成之后，安排在周末的下午一小時，集中全體合作訓練，在不影響學習的情況下，家長、學校充分支持，成員樂于參加，雖然訓練老師的時間會多用一點，但是最終的效果是良好的。

總之，眼前的繁華，離不開背后的艱辛，在開展無伴奏合唱訓練的過程中，問題很多很大，但是方法總比困難多，起步于現實，著眼于未來，師生共同的努力獲得的是音樂素養的大力提升。

參考文獻

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