依文而教，淺談微型小說的文體特色

姚軍

【摘 要】 現行語文教材中有多種文學體裁，如散文、小說、神話、寓言等等。不同文學體裁的作品，它的結構組成、語言特點、表現手法等也各不相同。教師要善于文本細讀，抓住不同文體的特點，依文而教，感受文體語言之精美，構思之巧妙。努力在教學中凸顯文體特色，引導學生準確地把握文體特色，習得表達方式，提高語言運用能力。

【關鍵詞】 小小說 ?文體特色

《一件運動衫》是人教版小學語文教材中出現的一篇小小說，全文通過一波三折的故事情節和出乎意料的結局，體現了“我”與康威先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。在教學本文時，要站在文體的角度，在學習中引導學生了解小小說的語言特點和寫作手法。

一、細讀文本，品味文體特色

1. 選材典型，篇幅短小

小小說又稱微型小說，往往寥寥數百字就能刻畫出典型的人物形象，揭示深刻的人生道理，發人深省。因此，小小說的選材顯得特別重要，直接關系到小說主題思想的表達。《一件運動衫》的故事來源于生活，是勸人為善的典型事件。在生活中，我們隨時可以遇到類似的事情，需要我們為他人著想、將心比心。我們在付出關愛的時候，也會默默地收到愛的回報。

2. 情節曲折，意料之外

《一件運動衫》的構思精巧，體現在行文布局的巧妙上，小說雖然篇幅短小，但情節卻跌宕起伏、一波三折。課文圍繞“一件運動衫”，寫了“我”得而復失，失而復得的故事。我們來關注其中一個情節，我用自己心愛的運動衫加錢為康威老先生換了一雙新鞋，老人特別感動，文中這樣描述“我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。”全文看似可以結束了，但這不是故事最終的結局。這時候，老人站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運動衫，說：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運動衫。當那父子倆人打獵回來時，我用一只小狗跟那個小男孩換了他的運動衫……”這樣的結局大大出乎讀者的意料，極富感染力，隨著文章完美結束，情感也抵達高潮，盡顯小小說典型的藝術特色。

3. 巧設伏筆，情理之中

小小說看似意料之外的結局，細細品味之下不難看出，一切都在情理之中。文中康威老先生看穿了我喜歡那件運動衫，會用一只小狗為我換來運動衫，這一切在文中早就已經埋下了伏筆，我們聚焦課文第四自然段來一同分析品味。“小男孩看上去跟我的年齡差不多大，14歲左右。他喝著水，康威老先生養的兩只小狗咬起他的鞋帶。小男孩轉過身來和小狗一塊兒玩起來。我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運動衫。”從這段文字可以看出很多端倪，小男孩和我個子差不多，看起來年齡相仿，衣服穿起來應該挺合身;康威老先生有兩只狗，一只用來換運動衫，還可以留下一只陪伴他;小男孩很喜歡和小狗玩;我詢問了小男孩運動衫哪里買的，說明我很喜歡這件運動衫。這樣一分析，這個結尾雖在意料之外，也在情理之中，這段話，其實句句是暗示，處處是伏筆。

二、關注細節，感受人物形象

1. 感受品質，凸顯主題

小小說刻畫的人物形象往往意在反映現實生活，揭示社會矛盾，從而為文章想表達的主題思想服務。在閱讀小小說時，教師不僅要引導學生感知人物形象，還要感悟作者塑造這樣的人物形象的寫作目的，從而凸顯主題思想。《一件運動衫》這課通過人與人之間真誠的關愛，塑造了小男孩、康威老先生和售貨員心系他人，樂于奉獻的美好品質。

2. 依托留白，體驗情感

文本留白，是小小說的另外一個文體特色。留白，能給讀者豐富的想象空間，讓讀者在邊讀邊品中觸摸到補白的內涵，進一步了解小小說的藝術特色，在想象中得到情感的體驗、升華。一個意料之外的結局，留給讀者的甜蜜感動的同時，也留下了想象的空間。在面對此類的文本留白時，教師要引導學生去想象，去思考，進行適度的文本補白，得到更深層的情感體驗。

三、著眼特點，提煉教學策略

1. 借助導圖，梳理文脈

在教學《一件運動衫》的時候，我們可以抓住“一件運動衫”這個多次出現并且貫穿全文的關鍵物品，利用情節圖梳理文章的脈絡，然后交流反饋。

對比學生的學習單，關注是否抓住主要情節，情節圖中的語言是否簡潔、凝練，其他學生進行評價、修改，教師提煉總結。學生通過思維導圖梳理文脈，初步了解了這篇小小說的情節發展趨勢，感受到了故事情節的跌宕起伏。在此基礎上，引導學生根據情節，創編個性化思維導圖，進一步體現故事的一波三折。

2. 改換結尾，碰撞思維

當課文寫到“我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。”原本以為故事就此結束，小男孩幫助老人的事跡令讀者感動。全文看似可以結束了，但這不是故事最終的結局。引導同學們讀讀最后的結局，追問更喜歡哪個結尾？讓他們感受真正的結局內容上更加充滿驚喜，曲折的情節出乎了作者的意料，凸顯了人與人相互關愛。

3. 品味伏筆，體會合理

小小說的結局看似意外，其實一切都在情理之中。那么課文《一件運動衫》這個意外的結局，課文前面是不是已經有所暗示了呢？引導學生從課文中尋找線索。孩子通過細細品讀，發現一個個“暗示”，體會到了小小說寫作的特色。

任何一篇文章都有它自己的文體歸屬，任何一種文體都有它區別于其他文體的不同特點。我們教師在教學中要關注文體特色，將文體意識滲透在閱讀教學之中，始終貫穿整個課堂。我想當學生再次遇到小小說這類文體時，一定會理出線索，體味意外，找尋伏筆，感受獨有的文體特色。