基于生物醫藥產教融合集成平臺的實訓教學基地建設方案研究
——以連云港職業技術學院為例

于均超 孟 玲 李桃麗 錢清華 張 浩 劉順強

(1. 連云港職業技術學院 醫藥與化學工程學院，江蘇 連云港 222006;2. 連云港市第二人民醫院 藥學部，江蘇 連云港 222006)

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出“鼓勵學校、行業、企業、科研機構、社會組織等組建職業教育集團，實現教育鏈和產業鏈有機融合”[1]，為我國高職院校實訓基地建設指明了方向，實訓基地除了滿足教學之外，還需要成為企業技術研發、技術服務、社會培訓和服務的基地，升級改造成集產教深度融合、功能有機集成，設施設備先進、資源集聚集優、團隊結構優化、管理集約高效的產教融合集成平臺，實現真正意義上的職業教育與培訓一體化。

長期以來連云港市的校企合作、產教融合存在合作關系不穩、規范不高、層次不深等問題，教育結構與產業結構、課程設置與崗位需求、實訓項目與崗位技能、教師素質與職業教育“錯位”。推行校企合作，構建產教融合是高職院校人才培養的重要路徑之一[2]。近年來，我市高職院校實訓基地建設取得了很大的發展，特別是經過國家高水平專業高職院校、國家骨干專業高職院校的建設，一批高職院校實訓基地在硬件設施、實訓設備等方面有了較大的提升。但是，通過調研發現當前我市高職院校實訓基地在產教融合、校企合作中還存在著政府主導職能不強、行業指導能力薄弱、企業主體作用缺失、學校共享機制不完善等問題。高校是產教融合的承擔者，應堅持以產業鏈設置專業群，不斷創新人才培養模式，更好地為企業輸送現實需要的對路人才[3]。

醫藥化工產業是中國制造業的主要產業之一，也是連云港市經濟支柱和基礎產業。連云港有50余家制藥企業，兩家藥企市值過千億，隨著“中華藥港”日漸崛起，我市“一帶一路”建設和 “高質發展、后發先至”主題對制藥企業的發展提出了更高的要求。連云港職業技術學院藥品生產技術為國家重點建設專業和省級重點建設專業群，建有2個國家級實訓基地、3個省級實訓基地、1個國家職業技能鑒定所。2019年11月學校申報的“生物醫藥產教融合集成中心”獲批江蘇省教育廳培育項目，同時項目合作企業江蘇綠源工程設計有限公司被批為江蘇省產教融合型企業。通過高校與合作企業深度開展戰略合作，本文依托學校生物醫藥產教融合集成中心作為平臺，從學校角度出發提出了生物醫藥產教融合實訓平臺建設方案，組建生物醫藥“政、校、研、企”的產教綜合體，有利于強化教學、實踐、科研平臺建設，共同推進教學內容、教學模式的創新[4]。

1 夯實藥品生產技術專業群建設基礎，服務專業群建設目標

學校以培養藥品生產類創新型技術技能人才為目的，強化醫藥化工專業特色，突出專業優勢，加強專業內涵建設。首先為連云港地區及江蘇省醫藥化工企業培養優秀人才，整合本校藥品生產技術專業群實訓基地和醫藥化工產教融合基地、材料化工產教融合基地的設施設備與教學資源，校企共建產教融合集成平臺，實現藥品生產技術專業群內共享，建設專業核心能力、公共基礎通用能力和知識拓展能力等方面整體設計的實踐平臺教學體系，建立健全政校企行多方協同的產教融合機制，為專業群可持續發展提供堅實的基礎，打造具有全國領先、在國際同領域具有影響力和競爭力的高水平藥品生產技術專業群。

其次依托校企共建實訓平臺，在原有基礎上，根據生產情況補充設備，對接產業鏈，服務專業群，打造“基于藥品生產過程”的滿足人才培養目標的實訓平臺。以服務于藥品生產技術專業群為目的，產教深度融合。通過靈活的教學組織形式、組建企業項目工作室以及職業技能培訓，及時解決企業在人才培養、技術攻關、職工崗位培訓方面的難題。最后從專業建設和人才培養、人才和技術需求、教學模塊與教材開發、課題研究、師資隊伍、人才培養質量監控等方面深度合作，提高教師服務企業能力，在人才培養的入口、過程與出口均承擔責任，形成“校企共管、責任共擔、資源共享、互利共贏”的管理機制。

2 校企合作打造醫藥化工類復合型創新型人才培養高地

打造“基于藥物生產過程”的滿足人才培養目標、有可持續發展能力的實訓平臺。首先以服務于藥品生產技術專業群為目的，產教深度融合，使人才培養主動適應和服務藥品制造行業的轉型升級。其次在產教融合集成實踐平臺建設生產、研發、檢測、銷售等不同復雜程度、不同技術技能要求的多種崗位，為項目教學、案例教學、工作過程導向教學提供條件，以滿足學生理論循環學習、基礎階梯起步、技能螺旋上升的實習實訓要求，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。

尤其是學校以服務區域醫藥化工企業為宗旨，密切“政府-企業-學校”間合作，探索“專業建設的企業化”模式與現代學徒制融合的技術技能型人才培養機制，加大與醫藥化工生產企業合作，建立“互聘、互兼、互管”的生物醫藥產教融合集成中心運行機制。通過創新人才培養模式，加強對學生的工學交替培養。通過生物醫藥產教融合集成中心，學生學習過程采用工學結合形式，在“產業-人才-課程’三鏈對接，交互式多元育人”的人才培養模式的基礎上，與企業實踐平臺緊密對接，探索“四鏈對接、三線并進”的人才培養模式，培養醫藥化工生產類特色人才。

3 聯合企業建設標準化實踐案例和課程教學資源庫

學校參照醫藥化工行業國際標準，聯合醫藥化工行業恒瑞醫藥、豪森醫藥、衛星石化等龍頭企業，以“典型醫藥化工單元操作生產過程”為框架規劃課程體系，深入推行課程體系的改革，對專業教學體系、教學內容進行改革，開設藥物合成技術、生物制藥技術等集中實訓項目及頂崗實習等工學結合實訓項目，形成完善的頂崗實習管理辦法，實踐教學達到專業總學時的60%以上。

實踐教學環節采用實驗形式多樣化、教學方式多元化、能力培養復合化、教學手段現代化、教學過程互動化的教學方法，教學實施中，知識傳授與自主實踐、實驗與課外科技活動、教學實踐與科學研究相結合，教師現場授課指導式(常規式)、學生自主學習實踐式(開放式)、教師指導、師生合作(研究式)相結合，工學復合、理實復合、學做復合相結合，現場演示實驗、網上演示實驗、現場操作實驗相結合，多媒體互動教學、網上互動教學、計算機模擬仿真互動教學相結合，完成實踐教學。

在現有專業建設成果的基礎上，積極進行教學資源庫的建設和在線課程建設，與企業合作開發體現崗位核心能力的共享型專業教學資源庫，為學生自主學習提供學習平臺，也為其它專業的教學資源庫建設工作起到引領和示范作用，將所有專業課程的教材、課件、電子教案、教學大綱、試題庫、考試系統等制成網絡資源庫，實現互動教學，通過網絡實現資源共享，為學生提供開放式學習環境的課程體系。組織各種不同形式的信息化技術培訓、信息化教學活動及比賽，充分應用各種信息化技術手段，改革和創新教學模式與教學方法，提高教師應用信息技術水平和教學能力，實現信息化教學資源的廣泛共享。

4 打造產學研用一體化的創新高地

在醫藥化工產教融合基地和材料化工產教融合基地的基礎上，依托產教融合平臺，建設教師工作站，組建高水平科技研發團隊，學校專任教師與企業技術專家、工程技術人員相互結對，聯合開展企業關鍵技術研發。

一方面通過連云港市的“百名專家進企業”活動，提高產學研用技術合作，參與藥品生產企業產學研用項目開發，開展課題研究，為企業提供技術咨詢和服務，促進創新成果與核心技術產業化，特別是中小微企業的技術研發和產品升級，為企業解決產品開發、生產工藝改進、設備操作及維修等各類難題，形成每年一批高水平科研成果、成果轉移轉化和技術專利。另一方面通過教師自身的實踐及科研活動，及時地將本專業領域發展的前沿知識和自身的科研成果引入教學實踐，促進教學水平的提高，為提高學生的綜合素質及學生職業能力的培養提供有力的支持。

在學校專任教師與企業技術專家密切合作基礎上，依托平臺立項開展省級以上課題研究，形成一批高水平科研成果和技術專利，促進項目成果轉移轉化。首先實現產學研用一體化，創建人才培養的企業主體，實現“雙主體”辦學機制，建成“工學交替”的教學組織與管理模式，完成“學校課程+企業課程”課程體系的開發，實現校企資源共享。其次通過“教學與科研互動”的教學模式，強化學生專業技能和提升學生綜合素質，孵化一批大學生實踐創新創業項目，拓寬學生的知識視野和創新思路，為學生提供零距離參與企業生產機會。最后在探索招生與招工相結合，學徒學習場所與工作場所相結合、生產過程與教學過程相融合，促進學生在崗培養、在崗成才等方面取得顯著成效。

5 打造服務多樣化的區域共享社會培訓高地

依托產教融合集成平臺，學歷教育與非學歷培訓的實踐教學相結合，對在職員工培訓建立社會培訓學分檔案，實行“學分銀行”累積試點，進行“學分兌換”，加大面向連云港地區醫藥化工產業急需緊缺人員的崗位培訓，為退役軍人、下崗職工、農民工等提供再培訓和繼續教育機會，提高培訓人員的技能水平。

依靠平臺人才優勢和資源優勢，為本市醫藥化工行業提供各種技術服務，開展深層次的產學研合作。面向社會提供職業培訓，面向企業開展技術服務，面向行業開展科研攻關。加大為益海嘉里員工提供應用化工專業培訓、為衛星石化員工提供石油化工專業培訓，加大師資、人員等方面培訓力度，在社會轉崗就業培訓、企業員工技能強化培訓、中高職師資培訓等方面開展全面服務；承接連云港科教園區兄弟院校單位的教學實訓工作，與其他職業院校資源共享，技能鑒定覆蓋合成、分析檢驗等醫藥化工類專業群相關工種，提高平臺的綜合效益，保證平臺的建設力量和持續發展。

6 結語

我們從專業群建設、復合型人才培養、實踐案例和教學資源建設、產學研用技術合作創新、共享社會培訓基地打造等方面提出了生物醫藥產教融合實訓平臺的建設方案，同時建立了生物醫藥產教融合建設保障機制：首先學校把職業教育產教融合集成平臺建設計劃列為學校重點計劃，建立生物醫藥產教融合集成中心工作領導小組，為生物醫藥產教融合集成中心建設提供組織保障。其次構建校企深度融合的合作機制，采取具有可操作性的創新性建設與運行機制，平臺實施教學、科研與生產實施“雙崗雙職”管理，實施現代學徒制教學、“校企共管”，形成具有產學研用、社會服務等多種功能平臺。最后對產教融合集成平臺采取職業經理人的運行模式，解決教師教學與生產經營之間的矛盾，為學生假期實習、頂崗實習提供場所，為課程與崗位對接提供便利，為畢業生提供就業崗位，通過“共建、共管、共用、共享”的模式，使生產經營正常運行，經濟效益好，為基地提供發展后勁，也保證學生實訓的容量和質量，促進人才培養與產業需求有機銜接。