利用“微課”促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革的策略

趙偉(新疆維吾爾醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，新疆 和田 848000)

0 引言

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于人類發(fā)展有著重要意義，高職院校推動化學(xué)教學(xué)改革，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身能力，為化學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，教師借助微課教學(xué)方法，對當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的重難點做出講解，有利于加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

1 微課的概述

當(dāng)前微課教學(xué)在我國迅速推廣，并且取得一定進(jìn)展。微課源于西方發(fā)達(dá)國家，這種制作簡單并且易于傳播的微課在教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)工作與網(wǎng)絡(luò)之間有效結(jié)合，拓展了課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。該教學(xué)方式的出現(xiàn)得益于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展與視頻技術(shù)的便捷應(yīng)用，體現(xiàn)了新技術(shù)的應(yīng)用有利于推動教育改革。在中國，相關(guān)學(xué)者與專家對微課尚未達(dá)成統(tǒng)一意見，缺乏權(quán)威性界定，現(xiàn)階段微課主要包含兩個層面，分別是教學(xué)資源與課程體系。與傳統(tǒng)課堂時間相比，微課的時間通常較短，約為7 分鐘左右。微課在化學(xué)教學(xué)中，不同微課之間相互獨立，能夠?qū)Ξ?dāng)前教育內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式之一。通過微課學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，有效利用課余時間，增強(qiáng)對化學(xué)知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，微課的使用能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，掌握更多的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在日常教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)有效提升教學(xué)效率，充分利用學(xué)生課余時間，重視學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)教師在日常教學(xué)中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，改變傳統(tǒng)教育方式，使用新技術(shù)、新理念輔助教學(xué)。微課的使用，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間，做好化學(xué)知識復(fù)習(xí)工作，拓展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的普遍應(yīng)用，微課的使用能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，適應(yīng)高職化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

2 化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)工作，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，難以適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革工作。教師在教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式—預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)三段式教學(xué)，該種教育模式的應(yīng)用難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，人們生活水平提高，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。在當(dāng)前高職教學(xué)中，學(xué)生自身素質(zhì)較差，與其他學(xué)校相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，存在一定困難，需要教師發(fā)揮自身重要作用，改善高職化學(xué)教學(xué)方式，便于學(xué)生掌握課程內(nèi)容。當(dāng)前高職院校教師壓力較小，在日常教學(xué)中，教師缺乏動力，并不重視教學(xué)方法的改變，對化學(xué)專業(yè)的造詣不深，在教學(xué)中，難以深入探討化學(xué)內(nèi)容，影響到學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的了解與掌握。當(dāng)前高職教育內(nèi)容主要依靠課本知識，缺乏相關(guān)知識的拓展，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)。高職院校辦學(xué)經(jīng)費有限，師資力量不強(qiáng)，是制約高職院校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

3 利用微課提升化學(xué)教學(xué)策略

3.1 加深學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)重難點的印象

教師使用微課教學(xué)方式，能夠提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)印象，便于學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容的重難點。通過微課的專項講解，針對學(xué)生沒有掌握的知識點，采取專項突破，有效提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。尤其是學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識時，會對課本知識產(chǎn)生疑問，教師借助微課教學(xué)，能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生綜合能力。

在實際教學(xué)中，微課以其自身優(yōu)點，能夠提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握程度。在高職教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生需求，開展專項突破教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點，借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，提高自身能力。

高職化學(xué)教學(xué)工作，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身實力。教師在化學(xué)教學(xué)中，利用微課教學(xué)方式，讓學(xué)生了解整個化學(xué)知識體系，并且微課具有重復(fù)放映的功能，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，反復(fù)收聽，直到透徹理解當(dāng)前知識點。

3.2 利用新技術(shù)簡化實驗教學(xué)

當(dāng)前化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，受到外界客觀原因的影響，部分實驗難以在課程教學(xué)中展開。針對這一現(xiàn)象，教師借助微課教學(xué)，能夠提升當(dāng)前教育效率，將部分實驗進(jìn)行簡化，讓學(xué)生及時了解化學(xué)反應(yīng)，掌握更多的化學(xué)知識[1]。

高職教學(xué)中，化學(xué)實驗知識的操作十分嚴(yán)格，尤其是部分有毒物質(zhì)，需要在實驗室進(jìn)行，從而限制了化學(xué)實驗教學(xué)工作。教師利用微課教育方式，能夠?qū)瘜W(xué)實驗進(jìn)行有效講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在化學(xué)實驗中，部分實驗的反應(yīng)時間較長，難以在課堂教學(xué)中展開。借助微課教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將這些反應(yīng)時間較長或者有毒的實驗內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。

例如：在“緩沖溶液”教學(xué)中，教師圍繞緩沖溶液相關(guān)內(nèi)容，將CH3COOH 與CH3COONa 混合溶液與不同物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，通過微課的形式，將這些化學(xué)實驗操作，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解緩沖溶液的知識，探討緩沖溶液的原理[2]。

3.3 豐富化學(xué)理論知識

在高職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要講解不同的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將這些化學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間有效聯(lián)系，提高學(xué)生綜合能力。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識時，需要樹立明確的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，將不同的化學(xué)知識有效聯(lián)系在一起，豐富學(xué)生化學(xué)知識。

教師在使用微課教學(xué)時，需要借助微課信息量大的特點，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，需要拓展學(xué)生知識面，重視學(xué)生綜合能力提升，彌補(bǔ)高職院校教學(xué)中存在的不足現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解未來發(fā)展方向。微課教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠補(bǔ)充課本知識，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，及時掌握更多的化學(xué)知識。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識時，錄制一些化學(xué)與生活、能源相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，將化學(xué)與生活中不同產(chǎn)業(yè)之間有效聯(lián)系在一起，完善學(xué)生知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.4 轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式

微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同，整體教學(xué)較為靈活多變，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前學(xué)習(xí)中，短小的微課更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過微課，能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，加深化學(xué)知識的印象。無論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都能夠使用微課輕松完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師在教學(xué)中，僅僅采用單一的教學(xué)方法，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)目眾多，教師難以照顧所有學(xué)生，不能掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生沒有掌握的知識點，缺乏針對性講解，影響學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度[3]。

例如：教師在開展配合物與沉淀之間的轉(zhuǎn)化實驗時，學(xué)生缺乏對相關(guān)理論的理解，并不能在撰寫實驗報告時，將理論與實驗現(xiàn)象之間有效結(jié)合，正確掌握配合物與沉淀之間的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)時，教師注重化學(xué)實驗相關(guān)微課的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容知識，提高學(xué)生對該實驗的理解。在現(xiàn)階段教學(xué)中，結(jié)合微課內(nèi)容，能夠提升學(xué)生綜合理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高職教學(xué)中，教師借助微課教學(xué)，能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，讓學(xué)生能夠掌握更多的化學(xué)知識，拓展學(xué)生知識面。尤其是高職院校，總體師資力量較弱，需要教師積極提升自身素質(zhì)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠提高自身綜合能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。