校企合作高職現代學徒制課程思政育人研究思路

喬建芬 趙凌俊 李奠礎 楊曙光 張春燕 侯改蓮 趙奇志

(1.山西輕工職業技術學院,山西 太原 030013;2.山西安泰控股集團有限公司,山西 介休 032002;3.廣東食品藥品職業學院,廣東 廣州 510520)

現代學徒制項目是以山西輕工職業技術學院牽頭作為試點單位，選擇以具有校企雙主體育人經驗的規模企業山西安泰控股集團有限公司作為試點企業共同開展。我院是國家第三批現代學徒制試點單位。于2018年與江蘇昆山丘鈦微電子科技有限公司合作開展機電一體化技術、光伏發電技術與應用、應用電子技術、計算機網絡技術、物聯網技術與應用、大數據技術與應用、云計算技術與應用等專業開展現代學徒制，被列為國家第三批現代學徒制試點項目。2018年11月我院與山西安泰集團合作舉辦現代學徒制人才培養。該公司是具有校企合作意愿、多年與院校合作舉辦“訂單班”、“廠中班”、“校中企業班”等校企合作辦學經驗的企業。從在崗員工中選拔具有高中同等學力的青工，開展高職學歷教育學徒制合作培養。確定了煤化工技術、機電一體化、機械制造與自動化(增材制造技術)等三個專業，共212名學生。校企聯合招生、聯合培養、雙主體育人，學員既是學生又是員工的雙身份。在具體實踐中，與大多數開展現代學徒制試點項目比較，由于學員來自于企業在崗職工，就業指向性明確、心里穩定，不易發生生源流失與變化。便于按照培養規律與規程實施。同時也存在學生在企業，工學交替、彈性學制、雙導師、教學環境與指導教師等的變化與特殊性，是實現課程育人的一個難點。為此，校企合作開展以新思政觀引領改革，以推進課程思政改革為目標，構建適于現代學徒制辦學模式的立體化課程育人體系的研究與實踐。

本項目由全國具有代表性地區的承擔國家現代學徒制試點的4所高職院校、合作企業山西安泰集團等5家生產、院校的教師、企業師傅、黨務人員、支部書記、輔導員共同研究與實踐。邊實踐邊研究，完成過程是一個校企雙主體育人、產學協同創新的探索過程。

校企合作高職現代學徒制課程思政育人研究思路，由中國知網檢索和互聯網查新，圍繞現代學徒制、課程思政，以及新思政觀、三全育人、課程育人等相關關鍵詞，通過期刊、碩博士論文、會議論文，國家相關政策文件、以及調研總結報告、領導講話等文獻與信息檢索、分析梳理，對研究背景、動態等歸納如下。

1 調研、收集、歸納、梳理、分析相關資料，項目申報

組建研究團隊。通過中國知網檢索和互聯網查新，圍繞現代學徒制、課程思政，以及新思政觀、三全育人、課程育人等相關關鍵詞，通過期刊、碩博士論文、會議論文，閱讀國家相關政策文件、以及調研、查閱總結報告、領導講話等文獻與信息檢索、分析梳理整理與本課題有關的文獻資料，掌握國內外研究動態，了解已有研究成果，選擇確定研究問題，探尋研究對象、總體框架、重點難點、主要目標、研究思路、研究方法，確定本課題的創新空間、預期成果等。形成申報書。

2 以新思政觀為引領，高職現代學徒制下實施課程思政的理論研究

在已有的文獻基礎上，堅持辯證統一，充分認識把握思政工作在人才培養中的定位。對現代學徒制與傳統制度育人、課程思政和專業課程育人的內涵、現狀、趨勢及存在問題的相關資料進行詳細完整收集、歸納、梳理、分析。對企業、院校進行調研。研究現代學徒制與傳統制度育人在模式、制度、條件、師資、學員心理等諸多因素的差異性；現代學徒制特定育人背景下，實施課程思政的難點與困境；實現路徑與途徑等。初步完成構建適于高職現代學徒制課程思政體系研究報告初稿，并進行實踐。

3 中國特色社會主義教育是知識體系教育同思想政治教育的結合與綜合的研究

在已有的文獻基礎上，對中國特色社會主義教育是知識體系教育同思想政治教育的結合與綜合的相關資料進行詳細完整收集、歸納、梳理、分析。探索現代學徒制下，高職知識體系教育、技術體系教育、技能體系訓練同思想政治教育互為提升、相互推動、有機統一的內在規律與邏輯關系；影響前三者同思想政治教育結合與綜合效果的制度與機制、條件、雙導師、學員等因素分析及關鍵因素，以此指導制度與機制的創新。并通過調查4所院校和學徒制下課程思政的實踐，印證其結論。完成中國特色社會主義教育是知識體系教育同思想政治教育的結合與綜合的研究報告初稿。

完成適于校企聯合招生、聯合培養、雙主體育人現代學徒制課程育人長效機制，建立課程育人教學文件、管理制度、培養標準，校企互聘互用的雙導師教師隊伍激勵與管理標準。

4 高職現代學徒制下推進課程思政資源建設研究與實踐

以推動“課程思政”為目標，系統梳理和深入挖掘各門課程所蘊涵的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能的研究；融入課堂教學各環節的方法、手段與途徑的研究；挖掘的思政元素，按照思政邏輯、教學要求加工轉化成課程思政教學資源的思路、手段途徑的研究與實踐。完成專業課程思政資源庫一個。聯合開發《企業文化》、《責任關懷修養概述》兩門課程，并編制活頁紙式教材。

5 高職現代學徒制下推進課程思政對雙導師素質與能力的研究

通過調研、收集、歸納、梳理、分析相關資料，開展雙導師素質與能力的研究。研究對教師、師傅的要求；現代師傅帶徒弟的師徒關系；教和學的激勵與管理；傳統師傅帶徒弟的傳承。并通過調查4所院校對學徒制下推進課程思政對雙導師素質與能力的結論進行印證。以雙導師為中心，把握師生思想特點和發展需求。健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲政策。建成雙導師專業教師為主、思政工作隊伍協同的教學團隊。完成高職現代學徒制下推進課程思政對雙導師素質與能力的研究報告初稿。

6 設計制定教學文件研究與實踐

開展現代學徒制課程思政創新實踐，對不同區域不同專業現代學徒制創新可取的路徑、合作企業與條件，探索出校企共同設計現代學徒制課程思政培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、雙導師標準、質量監控標準及相應實施方案。制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。校企共同開發專業課程思政課程和教材等應有的制度與機制保障措施。初步完成現代學徒制課程思政的設計制定教學文件研究分析報告初稿，完成現代學徒制課程思政的設計制定教學文件匯編1套。同時邊實踐、邊研究、邊完善。

7 校企“雙主體”育人管理制度與機制研究與實踐

開展現代學徒制課程思政創新實踐，對不同區域不同專業現代學徒制課程思政“雙主體”育人管理制度與機制，采取的路徑、合作企業與具體條件實際，合作企業管理模式等調研分析，校企合作設計制定管理制度與機制。包括校企雙方的職責與分工，合作協議、雙主體管理組織機構、工作方案、資源配置、約束制度與機制等，學徒員工和學生的“雙重身份”，各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。聯合招生、共同培養、多方評價的雙主體育人機制等。推動雙主體育人團隊把工作的重心和目標落在立德樹人育人實效上。健全評價體系。形成校企聯合開展現代學徒制課程思政的長效機制。初步完成校企“雙主體”育人管理制度與機制初稿1套，完成編制報告初稿。

8 現代學徒制下構建課程思政一體化工作體系研究與實踐

對現代學徒制下構建課程思政一體化工作體系進行研究與實踐，分析總結。初步形成發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面育人功能，初步建立課程思政一體化工作體系。初步完成課程思政一體化工作方案、標準初稿。完成研究編制一體化工作方案報告初稿，并組織實踐。

9 發表論文、完成總報告

發表論文。通過調研、收集、歸納、梳理、分析相關資料，開展現代學徒制下課程思政的實踐，以及在典型案例分析基礎上，對以上分析報告初稿進行修改完善。整理完成總報告1份、制度機制匯編1本、課程思政資源庫1個，以及《企業文化》、《責任關懷修養概述》課程的活頁紙式教材各一種。