醫(yī)學高職院校專業(yè)課“課程思政”建設的路徑探析

樊姣姣

【摘要】在當前全面構建大思政格局和“三全育人”理念的背景下，各高校積極進行“課程思政”教學改革探索。在建設“課程思政”的過程中，醫(yī)學高職院?；谄湓盒Ｌ厣剿麽t(yī)學專業(yè)課融入思想政治教育的具體路徑。以河南護理職業(yè)學院為例，分析醫(yī)學高職院校專業(yè)課開展“課程思政”建設應堅持協(xié)同性、針對性、主動性、自然性的基本原則，探索在醫(yī)學專業(yè)課教學中挖掘教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、公民意識、法律意識、職業(yè)道德等綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

【關鍵詞】醫(yī)學高職院校? 課程思政? 思想政治教育

從“思政課程”轉向“課程思政”是源于上海高校陸續(xù)提出的構建全課程育人體系的全新思路，將原來具有專項專職專業(yè)性質的思政課程直連接高校各專業(yè)的各課程教學，主旨是讓高校的思政教育全面地浸透于每次教學，植入每一個學生心中。這既是身為人民教師應盡的職責義務，又是作為學校應盡的育人擔當。

一、醫(yī)學高職院校專業(yè)課“課程思政”建設的基本原則

1.協(xié)同性原則

非思政類課程在高校思想政治教育體系中處于協(xié)同位置，基于這一位置定性，課程思政建設過程中，其他課程教師進行協(xié)同性思政教育。當前社會環(huán)境復雜，網(wǎng)絡媒體高度發(fā)達，各種思潮信息泛濫，大學生和部分教師易被各種思潮所影響、迷惑，我們需要教育以協(xié)調統(tǒng)一好教師群體，在具體的課程環(huán)境和條件下，協(xié)同專業(yè)知識、技能等各種方式和途徑，將大學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。專業(yè)課堂內(nèi)容豐富，活動過程蘊含教育目的，直接或間接對大學生的思想行為產(chǎn)生導向作用。通過價值觀念的協(xié)同輸出，形成合力，幫助學生構建統(tǒng)一、協(xié)調的世界觀、人生觀和價值觀，并自學踐行。

2.針對性原則

課程思政建設體系中，非思政課程依然是專注于專業(yè)性知識體系建設，這是不變的。醫(yī)學高職院校的社會定位是職業(yè)院校，旨在培養(yǎng)專業(yè)技術人員，專業(yè)技術的培養(yǎng)是第一位，這是毋庸置疑的。專業(yè)課程具有極強的專業(yè)性，確定課程思政的內(nèi)容需因時因地因人而異，課程的運行過程也不是一成不變的，需要根據(jù)所處的實際情況不斷進行調整，在實施過程中受到多種因素的影響，也需要適時進行整合。非思政課教師在授課過程中結合教學資源展開思政教育，不能牽強附會。

3.主動性原則

在醫(yī)學高職院校課程思政建設過程中，需要教師、行政人員發(fā)揮主觀能動性，積極參與課程思政建設。全員育人可以不受時空和場地的限制，可以利用一切有利的資源，無形之中可以凝聚學校各部門以及社會各方面的力量形成一種合力和向心力。另外，不論是以班級為單位，還是以共同興趣愛好為基礎的社團組織，無論何種形式的課程思政模式都是融知識、趣味于一體，把學生共同的興趣和積極性調動起來，更有利于激發(fā)團隊成員對奮斗目標的使命感和認同感，更易形成凝聚力和團隊意識。

4.自然性原則

隨著醫(yī)學高職院校“課程思政”建設進程的深入，“大思政”理念已逐步深入到聽評課制度、教學評比等具體教學機制中，這就容易出現(xiàn)部分醫(yī)學專業(yè)課教師牽強附會，任意構建醫(yī)學專業(yè)課與思想政治教育的結合點，影響學生的課程體驗，最終導致課程育人效果不佳。因此，醫(yī)學專業(yè)課程開展“課程思政”建設過程中應遵循自然性原則，非思政課教師在授課過程中結合教學資源展開思想政治教育，不能牽強附會。

二、課程思政視閾下各非思政課程教學改革探析

“課程思政”作為新時代高校思想政治教育教學改革深化與創(chuàng)新的產(chǎn)物，其核心要義是強調非思政課程通過深入挖掘學科中蘊含的思想政治教育資源，充分發(fā)揮非思政課程的育人功能和非思政課教師的育人職責，從而促進全員育人、全課程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的形成。因此，認真研究和著力挖掘、梳理和厘定課程中蘊含的思政教育資源及其價值元素，是開展課程思政的基礎性工程。

1.理想信念教育

習近平總書記在2018年全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。思政課雖然也在進行理想信念教育，但同樣需要與非思政課教師通力合作，達成共振效應。

課程思政的潛力巨大，非思政課中也蘊含著豐富的理想信念教育資源，有待挖掘、運用。例如，各個專業(yè)課程中都有各時代的著名人物，其生平中某些重大轉折點反映著其理想信念，都可以充實到課程思政的教活動中。如南丁格爾本身出生在一個富裕的上流社會家庭，生活舒適愜意，卻毅然選擇從事當時社會地位卑微的護士工作等。通過構建和貫徹課程思政和“三全育人”理念，切實幫助學生“堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。

2.愛國主義教育

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。這也是高校深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題的具體實踐過程，這個問題的答案需要思政課教師與非思政課教師攜手共同書寫、作答。

在當前醫(yī)學發(fā)展前沿方面，結合諸如我國最早研發(fā)和運用乙肝疫苗、青蒿素的研發(fā)和運用等開展事例教學，激發(fā)大學生對民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感，激勵學生努力成為“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”。

3.社會主義核心價值觀教育

習近平總書記在北京大學考察時曾說：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！遍_展社會主義核心價值觀教育，加強醫(yī)學生的品德修養(yǎng)，使其成為“有大愛大德大情懷的人”，這不僅是思想政治教育的重要內(nèi)容，也是當前生物——心理——社會醫(yī)學模式逐漸深化的必然要求。

非思政課教師可以充分重視和發(fā)揮每節(jié)課的情感、態(tài)度、價值目標的作用，不僅強調本課程知識和技能的傳授，更注重引導醫(yī)學生關注我國在本領域或行業(yè)的發(fā)展狀況、存在什么亟待解決的問題等，使學生自覺掌握看待、分析問題的方法，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;在綜合素養(yǎng)課或醫(yī)學專業(yè)課中，在具體的案例教學中，用人文精神滋養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生成為“有溫度”的醫(yī)學工作者。如在護理禮儀課程中在細節(jié)的言行中展現(xiàn)友善，關心和尊重新病人;做好“三查七對”、急診藥品做到“四固定三及時”，等等，在敬業(yè)的職業(yè)行為中做到對病人負責，讓病患享受到醫(yī)護工作者誠信經(jīng)營、誠信勞動的誠心，等等。

除此之外，非思政課教師還可以結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生命健康教育、美育等方面開展課程思政建設，尋找思想政治教育與本課程的結合點，全面貫徹“三全育人”理念、構建“大思政”格局，全員參與、正確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，為實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略打造高素質的醫(yī)療衛(wèi)生服務者，“為人民群眾提供全方位全周期健康服務”。

參考文獻：

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[3]習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話.

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