基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用

周 濤

（東營市化工學校，山東東營 257400）

1 微課與翻轉課堂

微課和翻轉課堂都屬于創造性的教學模式和教學理念，其中前者主要以微視頻為依據，明確不同教學策略和教學手段的應用要求，著眼于不同學科知識點以及教學環節、教學條例進行合理的設計，更好地體現教學的生動性、有序性。其中現代多媒體技術是微課教學中的重點，老師需要在前期做好準備工作，了解情境教學和提問教學的實質要求，通過網絡多媒體技術來突破時間和空間的限制，充分體現可視化教學模式的作用及優勢。

翻轉課堂以學生的自主學習為依據，老師在微課教學實踐之前會給予學生相應的輔導，將所需要的學習資料提供給學生，讓學生完成前期的預習工作，然后在課堂教學的過程中與學生進行溝通和互動，構建良好的師生關系，幫助學生在老師的引導之下實現知識的有效吸收以及內化。因此學術界和理論界在對微課以及翻轉課堂進行分析和研究時明確提出，微課屬于一種比較具有創造性的教學資源，翻轉課堂則屬于語言組織形式，與其他教學組織模式相比具有許多優點以及價值。老師需要了解翻轉課堂與微課之間的邏輯聯系，實現兩者的相互促進和共同融合，只有這樣才能夠保障教育教學資源使用效率的綜合提升，充分體現中職化學教學的實質作用。

2 基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用

在中職化學教學的過程之中，以微課和翻轉課堂為代表的教學理念在實踐應用時取得了良好的效果，老師除了需要注重化學知識的學習之外，還需要關注實踐教學的合理比重，了解學生的個體差異性，分析不同化學教育階段學生的學習能力以及學習狀態。針對性地篩選相應的教育教學內容，在鼓勵和引導學生的過程中擺脫傳統化學教學模式的桎梏和負面影響，充分體現素質教育和新課改的價值，保障學生能夠真正地實現學有所獲、學有所成。

2.1 把握教學重難點

與其他階段的學生相比，中職生的學習基礎比較薄弱，個人的自控能力和反省能力較差，因此對老師比較依賴，老師在化學教學的過程之中需要意識到學生的學習態度，關注與學生之間的互動，以對學生進行可行的引導，保障不同層次的學生都能夠在自主學習的過程之中有所體驗，有所收獲。為了構建高效課堂，促進各大教學環節的大力落實，中職化學老師需要抓住化學教學之中的重點和難點，了解新改革背景之下化學這門學科的新要求、新背景和新內容，以基本實驗技能、基本理論和化學基礎知識的學習為著眼點，給予學生更多專業理論學習的機會，保證學生在自主學習的過程主動與老師進行互動和溝通，說出個人的真實意見和看法。但是結合相關實踐調查不難發現，在中職化學教學實踐時，老師對目前的教學現狀了解較少，直接以個人的主觀判斷和經驗為依據，實質的課堂教學效率不容樂觀。為了避免這一不足，老師必須要注重教學重難點的提煉，明確教學大綱的核心，以此來完成后期的教學設計環節，通過微課以及翻轉課堂來調動學生的參與積極性。其中課堂情節以及課堂內容的整理尤為關鍵，老師需要了解不同知識點之間的內在邏輯聯系，明確教學設計的中心，關注知識點的推進要求，將課后練習與課堂實踐活動相融合，真正做到循序漸進，只有這樣才能夠體現學生的主體價值。

2.2 制作與中職化學課堂教學一致的自學報告單

學生是整個課堂教學實踐中的主體，老師除了需要了解微課教學的核心要求以及踐行策略之外，還需要根據每一個學生的個體差異性以及學習條件制作相關的自學報告單，充分體現學生的主體性，讓學生能夠獲得自由發揮的空間以及機會。自學報告單的作用比較明顯，能夠讓學生在自主觀看的過程中了解個人的知識掌握情況，對學生的學習能力進行及時的反饋。首先，中職化學老師需要堅持學生的中心地位，明確學生在自主學習過程中所遇到的困難和障礙，轉變原有的教學模式，針對翻轉課堂踐行的實際要求，通過自學報告單來收集相關的學習資料，讓學生能夠以化學理論基礎知識和實踐應用的學習為依據，掌握本節課程之中的基本知識點。其次，自學報告將能夠有效地體現化學教學的全過程，了解學生在自主學習過程之中知識的掌握情況以及學習態度，大部分的教學重點和教學難點都在自學報告單之中有重要的呈現，這一點對提高老師的教學效率也有著一定的作用。化學老師必須要關注與學生之間的互動，在完成主題教學環節之后與學生做朋友，根據學生在化學學習過程之中的真實情況重新調整后期的教育教學策略，只有這樣才能充分發揮自學報告單的指導作用。

2.3 學生自主學習，師生在線交流

微課以及翻轉課堂能夠實現教學資源的合理利用，為了充分體現兩大教學理念的實施作用，老師需要做好充分的準備工作，其中學生主體地位的體現最為關鍵。首先，老師可以先制作好相關的微課視頻，然后上傳到學習平臺之中，讓學生結合個人的實際情況進行反復的觀看和學習，在整個自主學習的過程之中學生可以意識到個人的主觀能動性并樹立一定的主人翁意識，老師只需要根據學生的學習能力對學生進行針對性的輔導，設計相應的教學目標以及課堂視頻，以此來讓學生意識到老師對自己的肯定和鼓勵。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式能夠充分體現私人定制學習教學模式的實質作用，讓學生產生源源不斷的學習動力。其次，老師還需要注重線上教學與線下教學之間的完美融合，充分利用現代多媒體技術，以翻轉課堂為依據，突破時間和空間的限制，讓學生在平臺之中提問，通過師生之間的及時交流以及溝通來讓學生意識到化學學習的樂趣和精髓，從而在老師的引導之下掌握這門學科學習的核心。最后中職化學老師需要注重師生角色的互換，站在學生的角度設身處地的為學生著想，尊重和理解學生的不同意見和想法，肯定學生的付出，只要學生能夠主動參與不同的學習實踐活動，老師都需要提出公開表揚。不同學生的學習背景有所區別，老師應該盡量避免簡單一刀切，而是應該以學生為核心，將課堂交給學生，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，在循序漸進的引導之下充分體現學生的主體價值，培養學生良好的學習行為習慣。

3 結語

在中職化學教學的過程之中，以微課和翻轉課堂為代表的教學策略發揮著關鍵的作用，老師需要注重不同教學手段的合理利用及分析關注化學教學的重點以及難點，以實現針對性的調整，保障學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的良性體驗。