基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐

劉忠運(yùn)，舒乾振，王 波，陳國(guó)邕，吳 旭

（1.重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260；2.重慶國(guó)探燃?xì)庥邢薰荆貞c 402200）

教職成[2015]6號(hào)文件＜教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見＞明確提出，依據(jù)國(guó)家發(fā)布相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)具有地方特色專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)[1]，同時(shí)，隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以及《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》等文件陸續(xù)出臺(tái)，從制度上對(duì)職業(yè)教育今后發(fā)展指明方向以及 “淘汰水課、打造金課”等課程內(nèi)涵建設(shè)呼聲日益提高，將有力促進(jìn)職業(yè)教育更緊密為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能型人才支撐。長(zhǎng)期以來，高職院校學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位存在脫節(jié)現(xiàn)象，根源在于課程標(biāo)準(zhǔn)一直沿用學(xué)科體系教學(xué)大綱模式，未能對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程建設(shè)最基本文件，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案為依據(jù)，規(guī)定某一門課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施要求和建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織、質(zhì)量診斷與改進(jìn)、考試（考核）命題的依據(jù)[3-4]。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制核心課程標(biāo)準(zhǔn)將有力促進(jìn)人才培養(yǎng)方案落地實(shí)施，對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能水平有重要意義。

1 依據(jù)崗位需求進(jìn)行課程定位與設(shè)計(jì)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)崗位需求，合理確定課程定位。重慶地區(qū)“少油富氣”，且通過對(duì)歷屆畢業(yè)生就業(yè)單位大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生主要趨向于油氣中下游企業(yè)就業(yè)。據(jù)此將油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為四大類課程，即通用理論與技術(shù)課，行業(yè)崗位技術(shù)課，集中技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課，理論與技術(shù)拓展課。其中，行業(yè)崗位技術(shù)課（即專業(yè)核心課程）整合為五門，分別是：油氣集輸、油氣管道輸送、油氣儲(chǔ)存與裝卸、燃?xì)廨斉洹⒓佑图託庹具\(yùn)營(yíng)與管理。

依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路上作出兩點(diǎn)改進(jìn)，一是以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。從油氣儲(chǔ)運(yùn)、燃?xì)廨斉鋵ｍ?xiàng)能力職業(yè)活動(dòng)案例引出實(shí)際項(xiàng)目、任務(wù)和問題，按照“教師做—學(xué)生做—講評(píng)—教師做—學(xué)生做—再講評(píng)—學(xué)生做”思路，老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不是單純理論推導(dǎo)，更多是行動(dòng)導(dǎo)向；第二，項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力目標(biāo)。能力目標(biāo)是以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)，用具體、可檢驗(yàn)語言，準(zhǔn)確描述本課程能力目標(biāo)。比如，《油氣管道輸送》專業(yè)核心課程按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序設(shè)計(jì)五大典型模塊，即：油氣管輸工藝認(rèn)知、等溫輸送、加熱輸送、順序輸送、天然氣管道輸送。

2 課程目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)課程定位設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，課程目標(biāo)包括課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo)，課程總目標(biāo)能夠呼應(yīng)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求技能指標(biāo)點(diǎn)，課程具體目標(biāo)能夠有效支撐課程總目標(biāo)達(dá)成。第一，課程目標(biāo)力求清晰、明確、具體，所有教學(xué)目標(biāo)均應(yīng)有效可測(cè)；教學(xué)目標(biāo)數(shù)量不宜過多，不延展或縮小本課程邊界。第二，根據(jù)課程性質(zhì)和目標(biāo)不同，合理確定課程教學(xué)知識(shí)與技能范圍和層次，合理劃分課程內(nèi)容單元，有效序化組織教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。第三，以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入崗位技能，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W以致用；第四，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適度引進(jìn)與本課程相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法；第五，梳理并強(qiáng)化課程思政教育元素和承載功能，將工匠精神、創(chuàng)新精神、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)融入課程教學(xué)內(nèi)容，尤其是將石油行業(yè)特有“大慶精神”“鐵人精神”貫穿教學(xué)之中，提高課程標(biāo)準(zhǔn)育人指導(dǎo)性與針對(duì)性。

3 采取學(xué)生為主體課程教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，有針對(duì)性選擇教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐表明，以下三種教學(xué)方法有利于學(xué)生技能水平提升，一是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，課程實(shí)施以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，按照“做”字當(dāng)頭，老師邊講解邊操作，在“做”中“教”，學(xué)生跟著老師，在操作中學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)在“做”中“學(xué)”，融“做、教、學(xué)”為一體，使學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力一起成長(zhǎng)提高。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，授課時(shí)就告訴學(xué)生本次課任務(wù)內(nèi)容、要求，設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋知識(shí)要點(diǎn)和要達(dá)到技能目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合運(yùn)用能力。三是仿真模擬教學(xué)，老師采用仿真軟件進(jìn)行操作仿真，學(xué)生進(jìn)行操練，深化對(duì)課程知識(shí)理解，提升理論聯(lián)系實(shí)際水平，在保證學(xué)生人身安全同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全文明良好習(xí)慣。鑒于石油專業(yè)特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)踐主要以熟悉典型仿真流程為主，后期頂崗實(shí)習(xí)還需要在企業(yè)真實(shí)環(huán)境加以鞏固，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)尤其要加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)。

4 建立以過程考核為主課程考核模式

課程考核包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，且各自應(yīng)有具體考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情以及考核方式執(zhí)行實(shí)際問題。油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)核心課程考核由三部分組成，即過程考核、實(shí)訓(xùn)考核、期末考核。總評(píng)成績(jī)=過程考核（60%）+期末考核（40%）。過程考核包括：課堂表現(xiàn)、積極發(fā)言、分組討論、出勤情況、平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)技能考核；期末考核主要以閉卷考試為主。實(shí)際操作過程中應(yīng)加大過程考核實(shí)訓(xùn)技能考核比重。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書，如油品儲(chǔ)運(yùn)、燃?xì)廨斉鋵ｍ?xiàng)技能證書等，通過技能證書成績(jī)對(duì)相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定；另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)技能競(jìng)賽，如油氣儲(chǔ)運(yùn)技能大賽、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程設(shè)計(jì)大賽等，通過技能競(jìng)賽成績(jī)對(duì)相關(guān)課程成績(jī)進(jìn)行互認(rèn)。

5 通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為課程實(shí)施提供保障

課程實(shí)施主要從授課師資、教材參考資料、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、信息化教學(xué)資源等方面予以保障，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。第一，授課師資應(yīng)該具備“雙師”資格，并聘請(qǐng)來自石油石化企業(yè)技能專家作為兼職教師，兼職教師因在職工作原因可通過遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；第二，教材應(yīng)該選用近三年出版石油石化高職高專規(guī)劃教材，且最好采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、新形態(tài)二維碼教材等，同時(shí)將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實(shí)案例作為參考資料；第三，充分利用好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照“基本技能—專項(xiàng)技能—綜合技能—頂崗實(shí)習(xí)”順序開展實(shí)訓(xùn)；鑒于油氣行業(yè)安全系數(shù)要求高特點(diǎn)，可利用VR技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬仿真強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；第四，利用好信息化教學(xué)資源，如智慧職教、云班課、雨課堂等新型信息化手段，通過線上理論學(xué)習(xí)線下技能培養(yǎng)等途徑提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

6 結(jié)語

總之，高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制要基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，以石油石化企業(yè)崗位技能要求為導(dǎo)向，梳理教學(xué)內(nèi)容，使之能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能有效對(duì)接，通過課證融通、課賽結(jié)合等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最大限度提升學(xué)生技能水平，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技能型人才。