《無機化學》課程思政實踐與探索

尹愛萍 陳雪濤 曹葉霞 李慧卿

(忻州師范學院 化學系， 山西 忻州 034000)

無機化學作為高等院校應用化學、環境化學、生物學、科學教育等專業的基礎理論課，具有授課范圍廣，聽課學生人數多的特點。該課程的授課對象為大一新生，他們剛剛從中學走進大學，無論是生活環境還是學習方式方法都發生了很大的變化。生活方面，遠離了家長的悉心照顧；學習方面，中學一節課講3頁書的內容，大學一節課講30頁書的內容，沒有固定的教室，也沒有家長、老師的督促。生活學習相對自由，不同的教學方法和不一樣的課堂氛圍，極大地考驗著每一位同學的適應能力[1-5]。同時，他們的人生觀和價值觀還沒有完全定型，各種思潮在潛移默化地影響他們，各種誘惑在蠱惑著他們。因此，作為大一新生的專業課教師有必要把思政元素融入課堂教學，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的職業素養和實現人才培養目標。

在“課程思政”理念的指導下，如何使無機化學專業課程教學在知識傳授的同時，努力挖掘教材的思想性和教育性素材，將無機化學教學與學生人生觀、價值觀的培養有機結合起來，潤物無聲，把思想政治教育貫穿于課程教學的全過程，需要我們積極探索和實踐。

1 提升教師職業素養，建立“課程思政”教學理念

教師是高校育人和實現人才培養目標的關鍵要素，也是課程思政的實施者和推進者，在高校專業課程教學中實施課程思政的效果取決于任課教師的育人意識和育人能力。因此，高校教師要提高政治站位，牢記總書記的囑托，“要用好課堂教學這個主渠道”，“守好一段渠，種好責任田”，自覺樹立牢固的育人意識和責任意識[6]。 一是要培育“課程思政”的新理念，要改變過去專業課注重“授業、解惑”，而輕視“傳道”的思想，堅持既教書又育人，把知識的傳授和育人相統一；二是要加強學科本身的使命感和責任意識的培育，化學學科的發展要求任課教師要及時把握本學科的前沿動態，強化對學科、專業的內在價值和社會價值的充分認識，強化任課教師的育人使命感和社會責任感，用學科知識為社會服務；三是要提高教師“課程思政”的教學藝術，增強“課程思政”的說服力、親和力和有效性，而不是生搬硬套。真正做到將知識傳授、能力培養和思想政治教育融為一體；四是堅持言傳身教，不斷加強師德師風建設，教師以身作則做好思想引導和行為示范。生活學習中圍繞學生，關照學生和服務學生，用高尚的人格魅力贏得學生。

2 修訂課程大綱，凝練“課程思政”教學目標

在“課程思政”理念的指導下，對無機化學課程大綱進行修訂，將原來的素質、能力目標融合思政元素，制定“課程思政”教學的總目標。用于指導“課程思政”教學的方案設計和具體實施。課程大綱的修訂要著眼于學院人才培養目標和化學專業的人才培養方案，明確無機化學的思想政治教育元素，在教學的各個環節明確育人的具體要求，提出該課程的知識、能力和思想政治教育的總目標。在凝練總目標時要注重聚焦“課程思政”的價值，即課程要聚焦育人價值的本源，具有一定的價值導向，找準定位，明確“課程思政”要做什么，為什么做，最終目標是什么。無機化學既是一門重要的專業基礎課，也是一門與人們日常生活密切相關的課程。因此，在凝練“課程思政”目標時可以從以下三個方面考慮：一是針對無機化學課程本身結合化學史知識，培養學生的愛國情懷和勇于擔當的精神；二是針對無機化學實驗科學的屬性及專業人才培養的需要，結合無機化學實驗規范的操作和嚴謹的態度及分析問題和解決問題的能力，重點培養職業素養和科學精神；三是針對無機化學課程與日常生活和環境保護、生命健康等密切相關，開展人文關懷教育和環境保護教育，踐行習主席的“綠水青山就是金山銀山”的理念，關注人文關懷，關注地球環境，關注生命健康；四是針對無機化學是師范院校化學專業學生頂崗實習支教應用最多的課程，開展愛崗、敬業精神及責任意識的培養。

3 把握教學目標，設計“課程思政”教學方案

為了實現課程思政總目標，我們需要深入挖掘專業課程的思想政治元素資源和德育元素，并融入課堂教學中，對大學生進行潛移默化的思想政治教育。在設計每一章教學方案時，融入課程思政案例。例如：(1)在“緒論”課中介紹諾貝爾化學獎獲得者的工作及其貢獻，激發學生熱愛科學，熱愛專業，堅定理想信念，勇于擔當的精神；(2)在“化學熱力學基礎”一章講解熵的概念和反應自發性時，結合熵在社會科學中的應用，拓展學生的知識，讓學生體會自然科學與社會科學是相通的，結合熱力學第二定律說明第二類永動機永遠不存在，深刻體會物質不滅的哲學思想；(3)在“原子結構和元素周期律”一章，講解周期表時，介紹稀有氣體氬的發現過程，即科學界中廣被傳說的“第三位小數的勝利”，體會科學的嚴謹和縝密，培養學生的科學素養；(4)在“氧化還原反應”一章，講解原電池時，結合我國石油短缺，提倡新能源電動汽車的使用，而電動汽車使用的關鍵是電池的性能，從而激發學生的探索精神和用自己所學知識為社會服務的精神。和學生一起探討電池對環境的危害，提倡垃圾分類從我做起，回收廢舊電池，保護我們的家園；(5)在講解“鹵素”一章時設計介紹氟元素的發現史，從舍勒開始，歷經100多年，前后12位科學家，氟終于被莫瓦桑制造出來！這其中是無數化學家的血淚甚至他們的生命，凝聚著人類對于未知的渴望，是人類文明最可貴精神的體現！通過科學家不懼危險，勇往直前探索科學的過程，激勵學生堅定理想信念，勇擔時代使命；(6)在“氮族元素”一章，從侯氏制堿法中的“綠色化學”思想，給學生滲透發展綠色化學的理念，進而深刻理解習近平主席的“綠水青山就是金山銀山”理念。同時介紹哈伯在600 ℃、200個大氣壓和金屬鐵作催化劑的條件下，人工固氮成功，獲得1918年諾貝爾獎，被譽為“天使”。然而，第一次大戰爆發后，哈勃帶領研究人員研制出軍用毒氣氯氣罐，從而揭開了世界第一次化學戰的帷幕。成為制造化學武器的鼻祖，人類的罪人，又被稱為“惡魔”。天使與惡魔，一念之差，我們更要注重學生的品德修養，用所學的化學知識造福人類。

同時我們還要注意“課程思政”并非改變原有的課程教學設計，而是把有價值的思政元素融入到原來課堂中，情理結合，理論聯系實際，動之以情，曉之以理，提升“課程思政”的實效性和說服力。

4 明確目標，確定“課程思政”各個環節的育人要求

為了實現課程思政總目標，我們要在教學的各個環節明確育人的具體要求。在備課環節，教師要吃透教材知識，廣泛查閱與課程知識相結合的思政元素，挖掘思想政治資源與專業課的契合點，設計課堂，把專業課的學習和思想政治巧妙滲透結合，培養學生科學素養和價值情操；在授課環節，教師要藝術、無隙地植入思想政治教育元素，專業知識雖然揭示的是“自然之理”，但利用科學究竟是來開啟天堂之門還是鑿通地獄之路，關鍵在于掌握科學技術的人是否具有正確的專業倫理和法制意識，要不斷加強專業倫理的滲透和法制意識的建立。通過小故事，小案例培養學生的愛國情懷和責任意識。使課堂不僅成為知識傳授的舞臺，也成為價值引領的陣地；在作業批改環節，采用教師面批和學生點批相結合的方式，培養師生感情，同時感知教師嚴謹、認真的工作態度以及嚴以律己，寬以待人的人格品德，提升學生的個人修養；在輔導答疑環節，耐心、細致地引導學生分析問題，解決問題，歸納、總結知識點。培養學生的分析問題和解決問題的能力以及熱愛科學，勇于攀登的精神；在實驗環節，培養學生的動手能力和團隊協作能力，這是學生未來立足社會的基石；其次是培養學生實事求是的科學精神，實驗結果來不得半點虛假，這是未來個人發展和立足社會的通行證；再次要重視每一次實驗課后的實驗總結與反思，只有不斷思考和總結，才能逐步提高自己的能力。

5 提高教學水平，探索“課程思政”教學方法

隨著互聯網技術的發展和教學理念的不斷創新，教育技術手段得到了更新，高校課堂教學模式發生了很大的變化，實現了多元化的師生互動。因此，教師需要借助互聯網等多種融媒體手段，積極進行教學方法和手段的改革，通過MOOC、翻轉課堂、雨課堂、微助教、混合式教學等形式，使思想教育更接地氣和更具活力，提高課程思政的育人水平。

無機化學是一門充滿哲學原理的課程，在無機化學課程內容講解中，注重化學概念、原理的提出、內涵及外延；加強科研前沿的滲透；啟發學生將化學理論、科研前沿和實際應用相結合；注重“結構決定性質，性質決定應用”的哲學思想對于科學原理的指導，不斷提出問題，引發學生分析問題，啟發學生對科學的認識，加固學生科學思維的培養。在進行高錳酸鉀與碘化鉀溶液的反應時，引導學生探索碘化鉀過量和適量的產物分析，從而引入“量變引起質變”的哲學思想。

無機化學中的很多知識也與人們的日常生活和生命健康息息相關，學習中要建立知識與生活的交融關系，通過豐富生動的實例教育學生，打動學生。例如：在介紹配合物一章時，順式二氯二氨合鉑(順鉑)是一種抗癌藥物，但隨著科學的發展，人們發現它有副作用，最新的研究是使用鉑和金的配合物作為癌癥的化療藥物，結果產生了更有效的化療效果。通過對癌癥藥物的介紹，激發學生探索未知，用所學知識報答社會[7]。同時告知學生要養成良好的生活習慣，保護環境，提高人類的健康水平。在介紹Cr(III)配合物時，提到它可以降糖，降脂，對于人們日常的三高癥狀有很好的效果，同時，提倡學生要堅持鍛煉，合理飲食，拒絕垃圾食品等，關心關愛自己的身體。

無機化學是師范院校化學專業學生頂崗實習支教應用最多的課程，采用翻轉課堂教學方法，培養學生自己學習基礎知識的能力，通過課堂討論和講解，培養學生的科學思維和表達能力。提升他們作為未來教師的責任感和使命感。例如：在學習鹵素這一章節時，教師首先給學生教學目標、小視頻、任務單，要求學生閱讀課本體會本章的重、難點，帶著任務觀看視頻，完成任務單。這個過程和支教中的教學非常相似。學生就像一個小老師，掌握一節課的教學目標與對課本重難點知識的把握是教學的關鍵。翻轉課堂的開展，使學生的這種能力在平時的學習中得到鍛煉和提升。支教時可以使學生快速轉變角色，更快地投入到支教工作中。培養了學生良好的職業素養和教師能力。

6 改革考核評價，注重過程性考核

在“課程思政”理念的指導下，無機化學課程的考核要逐步加大平時成績的比例，并積極采用微助教、雨課堂等現代互聯網手段，開展討論，點答等與學生互動，撰寫章小結和學習體會等。要求學生利用手機客戶端制作課后典型習題的微視頻，利用假期做志愿者進行科普工作等。

7 結語

時間會證明，“課程思政”在無機化學中的實施，充分發揮和體現了該課程的育人功能和任課教師的育人責任，提升了專業課教師的思政水平，真正實現了教書與育人的有機統一。為大一學生的大學生活奠定了良好的基礎，同時也樹立了正確的世界觀和人生觀，有利于學生的未來發展和成才。