數學故事在小學數學教學中的運用

顧燕

摘要：故事教學是當前數學教師常用的教學方法，其不僅能夠激發小學生學習興趣，還能夠加強學生對所學知識的理解能力。雖然多數教師在教學過程中已經可以熟練使用數學故事進行教學，但仍有部分教師在講解故事時為學生預留的自主思考與探究的時間不足，且多為照本宣科，不能引人深思，學生數學素養未得到有效提升。基于此，教師在數學課堂中可以用數學故事導入課程、演繹教學并應用數學故事進行練習等，以此來激發學生學習興趣，培養學生分析問題的能力并促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：故事教學?小學數學?理解能力

數學故事是一種生動形象的教學方式，其不僅可以豐富教學內容，還可以增強學生學習數學的興趣。由于數學屬于抽象、邏輯性較強的學科，小學生知識儲備不足，其思維比較活躍，所以學生在數學課堂中很難將注意力全部集中到課堂學習中，容易失去學習數學的熱情。此外，雖然多數教師在教學過程中已經可以熟練使用數學故事導入課程，但仍有部分教師在講解數學故事時為學生預留的思考、探究的時間不足，且多為照本宣科，不能引人深思，學生數學素養未得到有效提升。為提高數學課堂效率，教師在進行教學時，可以將數學故事與多媒體結合，導入課程，以更好地激發學生學習興趣。同時，還可以使用數學故事演繹情境進行教學、用數學故事進行課后練習，從而提升學生的學習效率。

一、數學故事在小數數學教學中的作用

多數學生不喜歡數學的原因，是重復的計算讓學生體會不到學習的樂趣，覺得數學課的學習枯燥乏味。加上部分教師的教學方法缺乏創新，不能吸引學生的注意力，導致學生學習數學的積極性較低。而應用數學故事進行教學，可以將枯燥的數學知識轉化成生動的故事，這樣既可以吸引學生的注意力，又能夠讓學生因此體會到學習數學的樂趣。

雖然隨著新課改的推進，學生已逐漸成為課堂教學的主體，但是部分教師在教學中方法一成不變，師生之間缺乏交流互動，致使課堂氛圍比較沉悶，學生學習數學的興趣不強。而在數學課堂中利用數學故事教學，不僅能夠增加師生之間的互動，拉近師生之間的關系，還能夠為課堂注入新的活力，為學生的學習環境營造一個良好的學習氛圍。

二、數學故事在小學數學中應用的策略

（一）用數學故事導入課程，激發學生學習興趣

新課導入環節對數學課堂順利地展開具有重要的意義，在課堂開始前幾分鐘，多數小學生還未能從課外游戲的興奮狀態中轉移到課堂學習中，無心學習。教師可利用學生的這一現象，使用數學故事導入新課，以此來吸引學生的注意力。教師在課堂中應用數學故事時，還需要注意將教學知識點融入故事情節中，讓學生在故事中學到新課內容，并讓學生對新知有具體的認知。這樣的教學方法不僅可以很好地激發學生學習數學的興趣，還能夠增強學生學習的主動性。

以《分數的基本性質》為例，教師在課前若是使用平鋪直述的方法可能會很難激發學生的興趣。因此，在新課開始前，教師可以為學生創編一個“我的生日之分蛋糕”的故事：“假如小明的生日在明天，他的媽媽為他買了兩塊蛋糕，小明邀請了他的好朋友小李、小力、小小三個人，他將蛋糕將平均分成四份、八份、十二份，然后分別讓小李、小力、小小拿其中的三份、六份、九份，大家覺得小明的分配方式合理嗎？小李、小力、小小這三個人拿到的蛋糕數量是不是一樣的呢？”待學生回答后，教師繼續引導學生思考“小明為什么要這么分蛋糕呢”，從而帶領學生進入到新課的學習中。這樣的教學方法不僅可以激發學生強烈的求知欲望，還能夠激發學生學習數學的興趣，讓學生更積極主動地投身到數學的課堂學習中。

（二）用數學故事演繹教學，培養學生分析能力

由于小學生自律能力較差，且注意力不夠集中，在課程開始的十五分鐘后，學生極其容易被其他事物吸引，無心學習數學，從而使得學習效率下降。教師數學課堂教學中，不僅是單靠講故事來吸引學生的注意力，還需要利用故事情節引導學生適當進行肢體活動，以更好吸引學生的注意力。教師利用數學故事創設數學情境，并讓學生在演繹中學習，這不僅可以更好地活躍課堂氛圍，集中學生學習注意力，還可以讓學生在演繹中培養分析問題、解決問題的能力。

如在《除法》這一課的學習中，教師可以根據故事讓學生進行分組演繹，學生可以演繹的角色有教師、小花、水果店老板。教師根據角色為學生講解故事：“老師給小花100塊錢，讓小花去水果店買水果回來分給全班同學，班上有30名同學，小花到了水果店之后詢問老板水果價錢，老板說蘋果5元1斤，1斤有3個蘋果，那么，100塊最多可以買多少斤蘋果呢？若是小花要買夠全班的蘋果數量需要買多少斤呢？班上學生每位學生必須要得到一個蘋果，那100塊錢最后花了多少錢？還剩下多少錢？”教師可以讓扮演水果店老板的學生回答100塊錢可以買多少斤（20斤）蘋果，讓扮演教師的學生回答最后兩個問題，讓扮演小花的同學回答30個蘋果是多少斤（10斤）。讓學生在演繹中將故事中的相關問題回答出來，這樣不僅可以更好地集中學生學習的注意力，還能夠活躍課堂氛圍，讓學生在演繹中培養出分析問題的能力。

（三）應用數學故事作練習，提升學生學習效率

有效的課堂練習、課后練習，均可在一定程度上幫助學生回顧所學的數學知識。但教師一味使用口頭描述、板書的方式引導學生練習復習，會導致學生復習效率下降。而數字故事的教學方法不僅僅可以在課堂導入環節中應用，還可以應用到數學課堂的各個小結環節中去，這既可以增加學生所學數學知識，又能夠提升學生知識遷移的效果。教師在數學課堂中應用數學故事展開練習，不僅能夠提高學生數學的復習效果，還能讓學生鍛煉出自學的能力，同時提升學生的學習效率。

如在《有余數的除法》一課的課堂學習中，教師帶領學生學習新課內容后，為加深學生對所學知識的印象，可以利用數學故事引導學生進行練習：“唐三藏要出一趟遠門，五天之后才能回家，在離開前他分別給了孫悟空15塊錢，給豬八戒和沙僧一共32塊錢，另外給了白龍馬70塊錢備用。那么問題來了，孫悟空的15塊錢，5天的時間平均每天可以用多少？”待學生默算15÷5=3，得出答案后，教師繼續提問：“32塊錢用5天，那每天可以用多少？”在學生在思考的過程中，教師可以對學生進行引導：“32約等于30，所以32除6就約等于5，但是這一計算題的真正答案到底是多少呢？”教師可以讓學生進行列式計算，確保最后的余數小于除數即可。這樣的教學方法不僅可以鞏固學生所學知識，還可以提升學生的學習效率。

總而言之，在小學數學的課堂中應用數字故事進行教學，既可以提升教學的有效性，同時又可以增強學生學習數學的積極性，并讓學生在數學的學習中保持高度集中的注意力，踴躍參與到數學課堂學習中。數學老師利用數學故事導入課程、演繹教學并應用數學故事進行練習，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以培訓學生分析問題的能力，并幫助其鍛煉自身的數學自主學習能力與思維能力，從而使得學習效率得到有效提升。

參考文獻：

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