小學語文經典誦讀教學研究

劉珍

語文是一門基礎學科，其涵蓋的內容十分廣泛，針對不同類別的內容，教師應該采取不同的教學方法。在進行經典誦讀教學時，教師可以從為學生營造輕松的學習氛圍、反復誦讀進行理解、開展各類誦讀活動、形成家校聯動的教學模式四方面入手，讓經典誦讀從課堂走入學生的生活，培養學生良好的閱讀習慣的同時，傳承中華傳統文化。

一、中華傳統經典誦讀在小學語文教學中的意義

1.經典誦讀教學有利于中華傳統文化的傳承。經典誦讀教學將名家名篇直觀地向學生進行展示，教師則負責對于這些內容進行講解。教師的教學不僅要讓學生對于經典文化有所了解，更要激發學生對于經典文化的求知欲，使其主動進行探索，以達到弘揚傳統文化的目的。

2.經典誦讀教學有利于對學生的德育教育。眾所周知，素質教育要求教師促進學生的全面發展。所以，小學語文教師不僅要專注于學科知識的教學，還要注重對學生德育、美育、體育等方面的培養。通過誦讀經典，可以讓學生品味更多的道理，汲取更多的經驗，提高學生的道德素養。

二、中華傳統經典誦讀在小學語文教學中的實踐策略

1.營造輕松的學習氛圍

學習氛圍對于學生學習質量的影響不言而喻。因此，為了學生身心健康的發展，作為小學語文教師，應該在課堂上營造積極的課堂氛圍。換而言之，教師需要對教學方法進行創新，讓學生在語文課堂上體會到趣味性，由此來提升學生學習的主動性。尤其是對于經典誦讀教學來說，學生在進行這部分內容的學習時往往會出現理解困難的問題，長此以往，也會產生畏難心理，良好的課堂氛圍的營造能夠減弱課堂上的嚴肅感，讓學生能夠更快地將注意力集中到語文學習上。舉例來說，古詩詞《詠柳》的教學主要是讓學生能夠理解并背誦全文，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體設備為課堂注入生機。如，在教學前先向學生展示春日里垂柳的圖片、視頻，讓學生從視覺上感受到春天桃紅柳綠、草長鶯飛的美好風光，從心理上接受語文課堂的教學內容。然后再對詩詞進行逐句分析，并結合課堂前期的鋪墊內容，讓學生更好地理解詩詞含義，提升經典誦讀教學的有效性。

2.反復誦讀進行理解

在筆者看來，經典誦讀教學的重點有二，一是向學生進行文化輸出，二是引導學生增加閱讀頻次。簡單來說，文化輸出可以讓學生對于中華傳統的經典著作有所了解，拓寬學生的眼界;增加閱讀頻次可以讓學生對于經典著作產生深刻的印象，并提高學生對于作品的理解程度。并且，通過讓學生反復誦讀經典著作也有助于增強學生的文化底蘊，培養學生的審美鑒賞能力。例如，《三字經》《千字文》作為小學一年級的課外讀物，閱讀起來朗朗上口，理解難度也相對較弱，學生完全可以通過反復的誦讀學懂這些國學經典，并在此引導下樹立正確的價值觀。所以，教師可以組織在晨讀時間大聲朗讀《三字經》《千字文》等內容，在學生完成誦讀環節后讓學生針對朗讀內容進行討論，提升學生的學習效率。

3.開展各類誦讀活動

小學生是活潑的、好動的，想讓其沉下心來進行學習并不容易。所以，教師可以結合學生的特性開展各類活動，增強學生對于經典誦讀的體驗感。以古詩詞的教學為例，這類藝術表現形式有別于現代的白話文，詩詞中包含著許多意象，且作者所寄托的感情又相對隱晦，使得學生在進行理解時容易產生困惑，出現學習質量不高的情況。為解決這一問題，教師可以在語文課堂上多多開展有趣的教學活動。如，在中秋節來臨之際，教師可以設計小組教學的方式，讓學生搜集與節日相關的詩詞，如蘇軾的《水調歌頭》、辛棄疾的《滿江紅·中秋寄遠》等，并對詩詞的內容進行簡要的理解，然后派出代表分享組內的交流成果，當與其他小組學生分享內容相同時，可以引導學生相互交流。除此之外，活動的開展也有利于強化學生的寫作訓練，讓學生在寫作時能夠言之有物，提升學生的綜合能力。

綜上所述，要想培養學生的全面發展，教師就不能拘泥于單一的教學形式，而是要團結一切可以團結的力量，為學生打造出良好的學習氛圍。對于語文經典誦讀教學來說，在校內，教師需要積極創新教學方法，開展不同的誦讀活動，讓學生感受到名篇佳作的文化魅力;在家中，教師需要征得家長的配合，督促學生擴展課外閱讀量，提高學生的個人修養。