構式“給+X+VP”與動詞的關聯強度研究

屈梅娟

摘? 要：構式搭配分析是建立在構式研究基礎上的概率統計方法，是語料庫語言學與認知語言學的緊密結合。運用構式搭配分析方法，對構式“給+X+VP”和動詞的互動進行分析，可以發現：在搭配強度最強的前10位動詞中，關聯強度最高的是“帶（來）”，趨向補語的出現減弱了動作意義。搭配強度較高的動詞語義類別依次是產生結果類、給予服務類、給予事物類、傳遞信息類、取得類、給予支配類和制作類。根據動詞的語義預測，把構式意義重新歸納為顯現和轉移。

關鍵詞：“給+X+VP”;構式搭配;關聯強度

一、引言

在現代漢語中，“給”是一個意義和功能都比較復雜的詞語，它主要有三種功能：動詞、介詞和助詞。其中，介詞“給”的句法和語義均比較復雜。從語義上講，它可以引進動作的方向、動作的對象，也可以表示“處置”“被動”;從句法上講，它既可以出現在主要謂語動詞之前，也可以出現在主要謂語動詞之后。傳統語言學認為，從動詞入手研究介詞問題，可以建立動詞與體詞性成分之間的關系，全面地認識介詞的句法語義功能和地位。

漢語研究領域的學者很早就注意到句式對謂語動詞的制約。很多學者都認為，S3句式①對進入其中的謂語動詞是有要求的，動詞能否進入該句式要受到多方面因素的影響。一些學者利用層次分析、變換分析、語義特征分析、生成語法等理論方法，對進入“給X+VP”的謂語動詞進行了描寫和歸納。朱德熙認為，可以進入S3的只有“取得類”和“制作類”動詞，“給予”類動詞不能進入S3[1]。施關淦在朱文的基礎上進一步指出，不僅“取得類”和“制作類”的動詞可以進入S3，“給予”類的動詞也可以進入S3句式[2]。王鳳敏認為，與其他三種“給”字句相比，可以進入S3句式的動詞類別最多，包括發出類、手段方式類、分割類、移位類、取得類、衍生類、積存類、整理類及其他類九類[3]。張懂利用構式搭配分析方法，對雙及物的原型語義進行了探討，而沒有對“給+X+VP”的動詞搭配進行分析[4]。王紅衛基于朱德熙先生的四種句式，利用國家語委現代漢語語料庫選取雙及物構式的語料，采用顯著共現詞項分析法，計算了四類雙及物下位構式和具體動詞的搭配強度，發現四個構式在共現詞項方面有明顯差異。他認為，可以進入“給+X+VP”的動詞有五種語義類型：一是未來擁有類，包含的動詞有“提供”和“留”;二是方式類，包含的動詞有“倒”“捎”和“斟”;三是制作類，雖然只有一個動詞“寫”，但它的搭配強度是這些動詞中最強的;四是交際工具類，只有一個動詞“打”;五是其他語義類，包含的動詞有“介紹”和“加”等[5]。

可以看出，現有研究多專注于動詞的句法語義屬性的描寫，并根據語義特征劃分動詞的次類?；趦仁∷急娴恼Z言分析比較充分，而基于語言產出的定量和統計的研究較少。此外，已有研究多把“給”的各種用法放置在一起進行論述，而缺乏基于大規模語料庫的介詞構式的定量統計分析。有鑒于此，本研究基于大規模語料庫，利用構式搭配分析方法[6]，計算介詞構式“給+X+VP”與動詞槽位之間的關聯強度，討論謂語動詞與構式“給+X+VP”的語義互動，并總結構式“給+X+VP”中高搭配強度動詞的語義特點和規律。

二、研究設計

（一）研究問題

本文主要利用語言產出的定量統計和分析來解決以下三個問題：第一，構式“給+X+VP”動詞槽位上有哪些動詞與構式意義相互吸引;第二，分析搭配強度高的動詞在語義方面具有哪些特點和規律;第三，根據動詞與構式的互動歸納“給+X+VP”的構式意義。

（二）語料來源

本研究的語料主要來自北京外國語大學的TORCH2014語料庫，它是一個現代漢語平衡語料庫，共包含1029385詞。該語料庫的取樣方案與布朗語料庫相同，即包含15個小的文類，可合并為新聞（Press）、通用（General）、學術（Learned）、小說（Fiction）四大體裁。

語料主要利用BFSU PowerConc1.0檢索獲取。首先輸入“給”為檢索詞，返回1356條索引行，由于動詞“給”的用法、介詞“給”表示被動意義和處置意義的用法以及“給”的助詞用法，均不屬于本研究的范圍，因此需要進一步篩選語料。通過正則表達式，提取“給”出現在動詞前的用法，然后人工排除介詞“給”后引出施事和受事的情況，最后確定701條語料。

（三）研究方法

構式搭配分析是建立在構式研究基礎上的概率統計方法，是語料庫語言學與認知語言學的緊密結合。它主要包括三種類型：共現詞項分析（Collexeme Analysis），通過計算特定槽位的動詞與構式的吸引和排斥強度，分析構式的基本意義;顯著共現詞項分析（Distinctive Collexeme Analysis），研究構式中特定位置的詞項與兩個或兩個以上的語義和功能相近的構式之間的關系;互為變化的共現詞項分析（Covarying Collexeme Analysis），研究同一構式中不同槽位的詞項之間的互動關系[6]-[8]。

本研究涉及到的構式搭配分析主要是共現詞項分析，這種分析往往以某種構式為起點，分析動詞槽位中的哪些詞與構式相吸引，哪些詞與構式相排斥。在計算動詞與構式“給+X+VP”的搭配強度時，需要四個數據：所用語料庫的容量，構式“給+X+VP”在語料庫中的頻數，謂語動詞V在語料庫中的總頻數和謂語動詞V在構式“給+X+VP”中的總頻數。以上4個頻數構成4*4列聯表[9]。具體如表1所示：

其中，A+B是構式“給+X+VP”的原始頻數，A+C是動詞V在語料庫中的總頻數，A是V在構式“給+X+VP”中的頻數，N是語料庫的容量。然后通過減法計算出D的值。

把所有動詞按照表1格式做成表格，在R語言環境下運行構式搭配分析腳本Coll.analysis3.2a2進行運算，通過Fisher精確檢驗①，即可獲得構式的關聯強度。搭配強度如果大于3，則p值小于0.001;搭配強度大于2，則p值小于0.01;搭配強度大于1.30103，則p值小于0.05。

本文的研究思路是首先利用構式搭配分析法，計算動詞和“給+X+VP”的搭配強度，統計出搭配強度最高的動詞。然后根據動詞的語義類別進行分類，計算出不同語義類別的動詞與構式“給+X+VP”的搭配強度。最后將研究結果與對外漢語教學大綱和常用教材進行對比，調查對外漢語大綱與教材語言點用例是否與構式搭配的結果一致，以期為對外漢語教學提供一定的啟發和建議。

三、結果與討論

（一）高頻動詞分析

構式搭配分析結果顯示，與“給+X+VP”共現的動詞有214個，其中，頻次在2次以上的有82個，頻次在10次以上的有14個。可見，高頻搭配動詞比較集中。與“給+X+VP”共現的14個高頻動詞如圖1所示：

可以看出，在“給+X+VP”構式中，排在前列的動詞主要有“給予”類動詞，如“送”“發”“提供”等;“取得”類動詞，如“買”等;“信息傳遞”類動詞，如“寫”“打”等;給予支配意義類動詞，如“看”“吃”等;還有些動詞本身沒有明顯的給予或者取得意義，如“帶”“留”等，但它們常與結果補語共現，強調結果的產生?？傮w來說，這些動詞的語義都比較豐富。

在這些動詞中，與“給+X+VP”共現頻率最高的是“帶”，其中，單個動詞“帶”進入這一格式的用例較少，它往往是與“來”作為一個整體出現（65/67，約占97.01%），“來”的趨向性增加了“帶”的“取得”意義?！皫怼薄叭〉谩钡氖挛锿浅橄?、非具體的事物或事件，與之相似的還有“留”和“造成”，二者均可表達結果意義，傾向于帶抽象意義的賓語。

“打電話”在共現頻率中排名第二位，它主要是表示信息的傳遞?！皩懶拧迸c此相類似，其共現頻率也比較高。“看”則表示一種支配意義，“給你看”就是支配“你”實施“看”的行為，因此，其核心意義是支配，“吃”也是同樣的情況。

（二）搭配強度分析

搭配強度不依賴原始頻數，而是關注構式和動詞之間語義的互動。能夠進入構式的動詞與構式的意義存在意義的相容性[11]。在吸引關系下，兩者關聯度越高，語義相容性越高;在排斥關系下，兩者關聯度越低，語義相容性越高。

根據構式搭配分析的結果，214個動詞中有212個和構式“給+X+VP”是吸引關系。為了方便討論，我們把搭配強度最高的前20位動詞與構式的關系和搭配強度列成表格，具體內容如表2所示：

從表2可以發現，動詞的頻數排序和搭配強度排序有所不同，比如動詞“留”頻數排序是5，但是搭配強度上升到2，僅次于“帶”。同時，“寄”“發”“送”等典型的“給予”類動詞也往前移動，這表明構式意義中的“給予”義比較明顯。動詞“看”的頻數雖然排位很高，但是搭配強度卻降到了第8位，動詞“聽”“說”不再排在前20位。這顯示出這類動詞與整個構式的原型意義相對較遠。

在搭配強度最強的前10位動詞中，關聯強度最高的是“帶”，語料中的“帶”往往后跟表示趨向的“來”。趨向補語的出現減弱了動作意義。換句話說，補語“來”的出現使無界的動作行為成為有界的行為。這里“取得”的都不是具體的事物，而是表示一種結果、一種狀態?！傲簟薄百I”也是同樣后跟趨向補語表示產生一種結果。這時，“給+X+VP”主要表達S的動作使X發生變化或產生結果。排在第四、第五位的是“打（電話）”和“寫（信）”，這兩個動詞的賓語都是一種交際工具，表示信息的傳遞。第三類的“送”“發”“寄”等，都是典型的“給予”類動詞。

為了進一步了解“給+X+VP”高搭配強度的動詞在語義方面的規律，我們對構式搭配進行了更深入的分析。具體操作步驟是，首先對語料根據語義類型進行標注分類，接著利用構式搭配分析計算不同語義類型的關聯強度。具體結果如圖2所示：

從圖2可以發現，“給+X+VP”所吸引的動詞在語義上大致包括以下類型：產生結果、給予服務、給予事物、傳達信息、取得義、給予支配、制作義及其他類。其中，“產生結果”類動詞與構式的語義吸引力最大。這類詞語本身大多沒有“轉移”的意義，其后常接結果補語或趨向補語，表示動詞產生一種結果或影響。也就是說，該類動詞的語義表示“結果”的從無到有?！敖o予服務”類動詞大多是一種具體的動作行為，表示主語的某一具體行為對介賓X帶來一定的益處，服務行為的結果是“帶來益處”。也就是說，該類動詞的語義是表示“益處”的從無到有。“給予支配”類動詞大多表示致使義，主語的意愿致使介賓X發出具體的行為動作，X的行為動作也可以看作是“給”的結果。也就是說，該類動詞的語義是表示“動作行為”的從無到有。“制作”類動詞是指制作新的事物，該類動詞表示“新事物”的從無到有?？偟膩砜?，上述四類動詞的語義均可歸納為“給”的結果從無到有。

與上述動詞的語義有所不同，“給予事物”類動詞表示的是事物從左到右的所有權轉移。“信息傳遞”類動詞表示的是信息從左到右的轉移?！叭〉谩鳖悇釉~則是事物從右到左的轉移。總的來看，上述三類動詞可以歸納為“給”的支配對象發生轉移。

綜上所述，“給+X+VP”中的謂語動詞的主要語義可以歸結為“顯現”和“轉移”。Goldberg十分強調構式和動詞之間的相互預測性[11]，因此，我們可以根據上述動詞的語義類型，預測“給+X+VP”的構式意義為“顯現”和“轉移”。

四、構式搭配對于對外漢語教學的啟示

如前所述，搭配強度高的動詞往往更容易和構式意義相容，與構式原型意義更接近。在對外漢語教學中，我們可以充分利用搭配強度的研究結果，從中篩選出“給+X+VP”的典型例句運用于課堂教學，這對于學生準確掌握構式會有一定的幫助。

在“給+X+VP”構式中，搭配強度最高的動詞有“帶”“打”“看”“買”“留”等。其中，“帶”“留”所帶的賓語大多是抽象的事物和事件，這一格式主要是強調動作行為的影響和結果，在初級階段教學中出現相對較晚。“買”后所帶的賓語多為具體事物，可以作為初級階段介詞構式“給+X+VP”的典型例句?！靶畔鬟f類”動詞和“給予”類動詞中的“送”“發”“寄”等，都可以結合初級階段的具體場景作為典型例句出現。