小學數學課外作業活動化的設計

楊史宏

【摘要】課外作業活動化設計是相較于傳統式作業而提出的一種最新的教育理念和形式，致力于緩解學生學習壓力，培育學生學習的積極性，以一種輕松自在的形式指引和激起學生合作學習及其發現問題的水平。此文在筆者的教學研究基礎上，就小學生數學課外作業活動化設計進行探究。

【關鍵詞】小學生數學;作業;主題活動

小學教學是人才建設的前提，是培養人格特征，形成優良學習態度的重要時期，這個時期的教育更多的是導向性和性格特征層面的教育，并非專業知識的填充。作業是教育的延展方式，也應該變成培養學生操作能力，激起學生求知欲的好幫手，并非壓在學生肩上的負擔。活動化作業便是讓學生充分運用自身好動的本性，在社會實踐中形成對專業知識的探究的求知欲。

一、小學生數學作業現狀

1.形式單一無法激起學生學習的積極性

過去的小學教學盡管在不斷地倡導德育教育，可是德育觀念并沒有一個清晰的核心理念，也無法獲得廣泛落實，因為小學生教育還在以灌輸式的“填鴨式”教育為主導，學生優劣以學習成績來評判。在這個情況下，教師承受不了學生成績下降的風險性，不愿進行創新教學方式，只能再次采用練習題訓煉的形式，不斷提高和訓練學生答題技巧，對具體動手操作能力的培養則非常欠缺。學生本性好動，在啟蒙教育時期無法了解到知識的必要性，更欠缺對專業知識的一種求知欲，所以小學教學應該更趨向于指引學生的主觀能動性，指引他們自己探究，在活動內容中去感受和發現專業知識的快樂，進而激起對專業知識的向往之情。

2.以考試目標欠缺對學生實踐能力的培育

數學教育是基礎科學，不僅有開拓學生大腦思維的效果，另外還有處理現實難題、掌握別的專業知識的作用。傳統的教育以成績談高低的入學制度，造成了小學生數學的作業也就理所應當地圍繞著考試開展。經過很多的練習題訓練，學生在各式各樣的題型中答題水平獲得較大的提高，但是，實踐能力的培育卻又缺位情況嚴重，某些學生甚至是只懂得答題，當相同的難題發生在現實生活中卻變得迷茫和手足無措，這對長期的人才隊伍建設是非常不利的。

二、小學生數學課外作業活動形式化制定

1.提高自學能力和發覺專業知識的水平

傳統式封閉型的課外作業方式明顯阻礙了學生能動性的表現，自我認知探求的區域較少，這也是制約學生創新意識較差的主要原因。思維模式是影響人和人不同的關鍵要素，小學生數學是塑造學生思維的課程內容之一。需要更多的是激發學生合作學習和創新精神的水平，僅如此才可以讓學生在初始階段為進行優秀人才的塑造奠定基礎。相對過去的小學數學教學環節，學生的作業方式一直很單一化，書寫和筆算的課外作業占絕大多數，需要動手能力的實踐活動、能動性探究類課外作業所占比率幾乎為零，這種單一化的教學方式使學生感到厭倦，教師頭痛。考試訓練的色彩過于深厚，喪失了課外作業創造力、探究式的效果，也談不上人文精神與實踐能力的塑造，這明顯遏制了學生的學習效率，很大地影響了學生教育活動形式的區域，阻礙了學生的特色化成長。而《新數學課程標準》提到：小學的學習數學的內容需要是實際的、令人難忘的、有著趣味的，要重視學生的個性化和不同的了解要求。由此，覺得在新課改理念下的傳統式課外作業的教學方式已不適用學生的要求，而需要對作業制定的方式和技巧作變革，使它變成學生自我表現的又一個平臺。

2.可操作性作業制定提高動手能力和處理問題水平

好動是小學生的本性，所以小學生數學在安排課外作業時，要充分運用和幫助學生這個特點，讓他們充足的經驗充分運用在了解和對專業知識的探究中。利用活動形式化課外作業制定，讓學生以游戲的方式來實現了解的目標，例如，在幾何圖形的了解和測量中可以讓學生能動性查看和測量家中的茶桌直徑，相較之下要比讓學生在課堂作業上來測量長方形直徑有著更強趣味，另外利用這個方式學生的能動性可以獲得集中體現，又可以實現相同的學習效果。

三、提高綜合性課外作業制定，提升學生專業知識的應用水平

小學數學思想方法比較簡單，借助很多的習題的練習，只是能夠提升學生的答題水平，對學生處理具體難題作用微乎其微，導致很多學生在處理具體難題上變得比較羸弱。這就需要教師在開展課外作業制定時，要綜合考慮專業知識的綜合性應用，力爭借助課外作業的實現，能夠讓學生在活動內容中多次應用學習到的專業知識處理問題，提升學生對專業知識的應用水平，最好是設計團隊類別的課外作業，讓學生在活動內容中增強溝通與協作，提高學生團隊精神，而這正好是學生廣泛要提高的。

四、注重學生能動性，充分發揮學生主動性

傳統教學采用的是填充式的強制性教育，學生應對的專業知識量很大，而且全是前人早已歸納好的總結性知識，對專業知識的探究做得偏少，也就是知其然不知其所以然。相較之下，新課改理念下的教育則更注重于學生自身發現問題處理問題、教師在教育中只是出自于輔助位置，學生的核心位置獲得充足重視。因此在小學生數學教育中，教師要結合有效實踐經驗，制定活動內容化的課外作業，激勵學生獨立自主實現難題的采集與作答，從激發學生的自我認識察覺水平，提升發掘專業知識的水平，如此培育出的學生才可以具有較好的邏輯思維能力和創新能力。學生在小學時期不需要了解很多的專業知識，反之，個性的培養則更為關鍵，這需要教師在教學過程中多多指引和鼓勵。

五、結束語

過去的小學生數學教育活動還處于傳統式的教學模式中，素養化教學方式無法落到實處，傳統式教學方式早已不能滿足新時代的標準，教師在培養人才的歷程中必然要十分重視小學時期的教學過程。改變教學方式，更換教學策略，課外作業活動內容化這項理念在實踐中困難重重，但其對學生的未來發展是具有非常有利作用的，特別需要基層的教育工作者們大膽地去嘗試和實踐。

參考文獻：

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