高職英語在線教學實踐實踐

陳紅

2020年春季學期線下授課安排取消，所有課程全部實施網上教學，在線教學成為了學習的主戰場。本文闡述了公共英語課程實施在線教學面臨的問題，教學平臺的選擇和使用，探討了英語在線教學課程教學設計及教學實踐。

課程在線教學實施背景

近年來隨著網絡技術的飛速發展，信息化教學在各類學科和課程中的應用日益增多，線上線下相結合，課內課外相結合的混合式教學模式得到了老師們的青睞。2020年1月底，教育部號召停課不停教，停課不停學，徹底改變了傳統教學環境，新學期學校線下課堂教學安排取消，所有課程全部實施網上教學，在線教學成為了學習的主戰場。

面臨的問題

公共英語課程實施全網上教學，但在籌備線上教學、制定和實施課程教學方案時也面臨較多的具體問題：

教材

本學期授課對象是我校商學院大學一年級四個班學生，師生相處已經有一學期，一直采用的是混合式教學方式，學生將使用的是兩本紙質教材，分別為上海外語教育出版社教材“高職國際進階英語2”、外文出版社教材“新交互大學英語3”，但因為疫情突發，所有學生手頭均無新學期英語紙質教材，這種現狀對新學期的課程學習造成了一定的困擾。

在線教學方式的選擇

在決定采用何種在線教學方式時，也面臨著較多問題，如授課采取錄播還是直播？家在農村或偏遠地區的同學網絡信號不穩定，上課時出現網絡卡頓如何克服？很多學生沒有攜帶電腦回家，只能用手機上課或完成課程任務，操作不方便等。錄播和直播各有優勢，但直播互動性相對較好，上課時師生可以即時交流，對于需長時間居家學習的學生來說，能和老師、同學在線互動、交流是非常必要的，因此最終決定采用在線直播的方式授課，如學生存在網絡問題或其他特殊情況，作為備案，將提供直播課程回放供學生學習重溫課堂教學內容。

缺乏儀式感，缺乏適度監督

傳統的課堂教學中，師生在同一教室，面對面近距離授課，沒有空間阻隔，有課堂紀律和學習時間約束，有學習氛圍。而各自在家線上學習時，學習地點和環境發生了變化，家庭的氛圍沖淡了課堂的儀式感，學生很容易出現精神渙散、走神、心不在焉等情況，教師也很難及時觀察和掌握到學生即時的學習狀態，不能及時加以提醒和糾正。

缺乏及時交流和反饋

課堂授課師生交流、互動較線上而言更直接，更順暢，對重難點及學生對教學內容的掌握情況教師更容易得到反饋，更能有的放矢地現場迅速解決問題。

教學平臺的選擇

可以進行在線教學的平臺很多，如職教云教學平臺、中國大學MOOC在線教學平臺、優學院、騰訊課堂、QQ群、釘釘等，這些網絡平臺均可進行在線學習或直播，教師在正式開課前首先逐一了解、試用，比較各平臺的優缺點，根據公共英語課程開課的具體情況，最終選用了騰訊課堂作為所教授四個班的在線直播平臺。針對學生無紙質教材的特殊情況，選用了和外教社教材配套的“Welearn”教學APP ，平臺的電子資源緩解了缺少教材的矛盾，學生可應用這款APP進行課前預習、課后復習以及完成課后線上作業。我校商學院學生上學期已使用了優學院教學平臺進行新交互大學英語的線上學習，重點進行聽說能力的訓練和提高，疫情期間仍然沿用優學院平臺，進一步擴展學生的英語學習內容，提升英語聽說能力。選用的三種教學平臺作用各不相同，教學內容和形式互為補充，同時也利用班級QQ群以輔助教學和班級管理，如上傳教學通知、學習資源，展示小組合作學習成果等，多元化的教學平臺使用保證和提高了學生在線學習效果。

課程在線教學設計及實踐示例

根據教學進度安排，每個單元的課程學習周期為兩周，現以疫情期間在線教學實施方案第一單元為例（具體如表格所示），英語線上教學的設計和實施主要分為以下幾個階段：

準備階段（導學）

教師提前組建合班教學英語學習QQ群，正式在線教學前將教學進度安排提前上傳至班級QQ群（以第一單元為例，見上表），讓學生提前知曉教學進度和教學內容，做到心中有數，并提前做好個人學習計劃和安排。同時提前安排導學內容，講解各平臺的使用特點和要求，組織學生下載將使用的三個教學平臺的App，使學生先行熟悉各網絡教學平臺的界面、內容版塊的安排、平臺學習功能等，盡快了解和熟悉新的教學軟件和環境，保證線上教學的學習效果。將學生分成4～5人的課外學習小組，以便于開展小組課外活動，計劃開展的小組活動包括課文話題討論及交流、作業互評、PPT演示、小視頻合作制作等。

課前任務布置

在學生初步熟悉網絡平臺使用要求和基本功能后，教師提前一周左右給學生發布自主學習任務。如WE平臺上的單元預習任務，由于學生沒有紙質教材，和紙質教材配套的線上平臺Welearn起到了電子課本的重要作用。課前教師提前布置預學習單元的單詞和課文預習任務，課前完成單詞的記憶和理解，課文大意的初步掌握以及相關基礎性練習，教師通過平臺可以瀏覽學生的預習進度、學習時間、練習正確率等學習指標，可以督促和檢測學生的單詞的掌握情況，學生課前任務的完成為直播課堂順利、高效地進行打好了基礎。

在線直播教學

直播課是疫情期間師生交流互動、信息反饋的重要環節，直播課的主要內容為單元主題導入、話題討論、課文重難點講解、平臺練習答疑、PPT或小視頻展示等課堂活動，在線直播課時教師通過多樣化的教學活動，增加與學生的在線互動，提升線上教學的體驗度。教師可使用騰訊課堂的即時“簽到”功能，課前發起上課簽到，使學生能按時到課，同時感受到傳統課堂教學的儀式感；通過平臺的“舉手”發言功能，能實現和學生的即時交流，鼓勵學生積極參與課堂活動，大大增加了學生的課堂參與度；通過設計網上小測驗，可以迅速了解學生對某個知識點、語法點的掌握情況，及時給予講解和釋疑；通過“屏幕分享”功能，學生可在課堂上展示自己或學習小組課下合作學習的成果：如在進行第五單元Chinese Cuisine的教學時，布置了學生分組合作制作PPT或小視頻的任務，展示自己的一道拿手菜或最喜歡的美食的制作過程，課上分組演示，學生對演示作品在平臺討論區線上即時互評，教師點評，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習興趣，教學效果較好。

課后線上練習

（1）優學院的聽說練習

優學院平臺每單元都包含聽力、口語、單詞語音、聽力挑戰等版塊，練習形式有填空、角色扮演、游戲等，各單元的聽說練習要求在教師設定的截止日期前完成，學生可隨時隨地利用手機進行碎片化的聽說訓練，平臺顯示練習的即時完成率和完成成績，累計學生的平臺學習時間和單元學習進度。教師在電腦或手機APP上可隨時查看每個學生的學習情況，并可通過平臺對學生進行點對點的督促和提醒，進行個性化的指導和交流。平臺的聽說訓練，拓展了學習內容和練習形式，使學生課下的聽說訓練得到一定練習量的基本保證，有效促進了學生的聽說能力提高。

（2）WE平臺的配套練習

WE平臺上除單元課文學習的相關內容外，還包括聽說、語法等線上練習，教師根據教學實施方案以及學生學習情況選擇發布練習要求，同樣平臺可顯示完成進度、學習時間、學習分析等數據，教師可針對學生的學習情況個別交流，以保證課后任務的按時完成。

在信息化技術的強有力保障以及師生的共同努力下，本學期的英語在線教學漸入佳境，線上課程期末考試也如期順利完成。在線上教學的同時，教師還鼓勵學生參加多種英語課外活動，如制作抗疫小視頻、參加線上英語寫作比賽、線上英語詞達人比賽等競賽活動。疫情的突發為探索信息化教學的新模式提供了契機和挑戰，教師要不斷提升信息技術應用水平和信息化教學素養，才能適應信息化教學新趨勢的要求。

（武漢軟件工程職業學院）