實踐能力培養與建筑設計課程教學改革

唐遠之

隨著時代的不斷發展變化，快節奏的工作方式、激烈的社會競爭帶來了全新的人才需求方向。為了更好的迎合時代的發展，幫助學生順利進入社會，建筑設計課程教學應當以實踐能力的培養為目標進行深入的教學改革，注重學生實踐技能和綜合素養的提升，才能培養出社會所需要的優秀人才。本文通過探討實踐能力培養下的建筑設計課程教學改革策略，為相關工作的開展提供參考。

建筑設計課程是高校建筑學和相關專業所開設的一門重要的基礎性課程，同時也是當前高校熱門課程之一，該門課程的實踐性較強，對理論與實踐的結合有一定要求，學生如果不具備實踐技能，即使掌握了扎實的理論知識也無異于紙上談兵。因此，建筑設計課程教學的開展必須以全新的人才培養需求為方向，加強對學生實踐能力的培養，才能提升教學的有效性，實現學校教育與未來就業的銜接。

當前建筑設計課程教學中存在的主要問題

課程設計缺乏針對性與實踐性

建筑設計課程涉及的內容較多，涵蓋了理論知識、設計實踐、創新創造等多個環節，要掌握基本的建筑設計技能，能夠獨立完成建筑設計項目，需要學生投入相當大的時間和精力，在不斷的經驗積累中才能達到該專業課程的人才培養要求。但是在傳統的建筑設計課程教學當中，一直存在“重理論，輕實踐”的問題，教師在該門課程的教學設計上會投入大量的精力講解建筑史、建筑表現技法等理論性的內容，但是在實踐環節的投入卻非常有限，甚至是到了后期不斷壓縮學生的實踐實習機會，或給出一個課題讓學生利于課余時間自己去完成。這種教學模式一方面導致學生耗費大量時間和精力，所學知識與企業需求脫節，學校的人才培養方向無法滿足企業的用人要求，增加了學生今后就業的難度；另一方面，學生雖然學習了該門課程所必需的知識內容，但是卻沒有充足的機會發展建筑設計思維，在理論知識的教學中被束縛了創造力、想象力和表現力，建筑設計不能紙上談兵，也不能因循守舊，而是可以根據自己所掌握的知識和技能進行大膽的創新和突破，但是陳舊的教學模式已經限制了學生的思維，將學生局限在了課本知識當中，到了實踐應用的環節，學生的思維固化和守舊，設計的作品千篇一律，缺乏個性和特色，也很難在眾多的競爭者中脫穎而出。

師資隊伍的實戰經驗有限

教師是直接貫徹學校和教育部門的要求，走在一線開展教學工作的執行者，教師的教學理念、思想和水平也關系著建筑設計課程改革的結果。建筑設計專業是高校的熱門專業，隨著我國城市建設的快速發展，對于建筑設計專業人才的需求也越來越大，如何將社會的人才需求和學校的人才培養相匹配，提升學生的實踐水平，是這門課程改革的重要方向。但就目前情況而言，在建筑設計課程教學中師資隊伍的建設仍舊存在理論大于實踐的問題。一方面，教師在個人崗位上工作時間已久，教學模式和教學內容比較固化，如果教師及時了解建筑行業的發展動態，關注當今社會對建筑設計類專業人才的需求方向，就不能結合現實情況對課程進行大力的革新，這就會造成建筑設計課程因循守舊，實踐性比例不高，難以跟上時代發展的步伐；另一方面，校企合作力度不足，學校內部缺乏具備實戰經驗的教師，也沒有及時從企業或專業領域邀請專家和講師開展相關的教學活動，也就造成了該門課程的實踐性弱，與實際崗位需求的脫節。

校企投入不對稱

對建筑設計課程教學而言，校企合作是提升課程的實踐性、實現課程知識與崗位相對接、幫助學生順利實習和就業的重要模式。校企合作是我國各大高校非常常見的一種教學模式，通過將學校的資源和企業的資源相對接，一方面可以讓企業深入學校，更好地挖掘和培養優秀的人才，提前進行人才篩選，減少人力資源成本；另一方面，也可以補充學校教育在實踐方面的不足，將行業先進的咨詢、崗位工作的實戰經驗、真實新鮮的案例帶入建筑設計課堂教學中，幫助學生提前了解實際崗位工作模式，減少就業的難度。但是近年來，校企合作的開展并不十分順利，學校缺乏穩定優質的合作單位，能夠為學生提供的實踐實習機會很難滿足學生的需求，一些實習崗位無異于走形式、走過場，學生學不到實際的東西，也難以積累有價值的經驗；還有一些企業只看重眼前利益，不愿意在校企合作和人才培養項目上投入過多的時間和精力，導致校企合作流于形式，難以發揮其真正的作用。

實踐能力培養與課程教學改革

優化教學設計，增加實踐比重

在建筑設計課程教學中，理論和實踐就像人的兩條雙腿，支撐著人的行走，任何一個部分都缺一不可。理論是學生學習這門課程的敲門磚，通過理論知識的學習，學生可以了解建筑設計的基本知識、課程架構、設計方法等，這些是學生將來開展實踐的基礎和前提；而實踐是將理論知識進行驗證的渠道，是學生將來進入社會，去證明自身的能力和價值的方式，缺少了實踐就會變成紙上談兵，當學生進入社會，面對實際的工作時就會束手無策，無法滿足企業和崗位的要求。現代社會的工作節奏越來越快，企業沒有更多的時間和精力去幫助一個學生慢慢積累經驗，而是更需要一個可以直接進入工作狀態，理論與實踐兼備的人才，這就對學校內建筑設計課程的教學提出了更高的要求。在此基礎之上，建筑設計課程教學的改革必須以實踐能力的培養為方向，強化理論與實踐的有效結合，增加實踐在該門課程中所占的比重，借助現代化的教學手段提升教學效率，利用項目式、任務式、實踐式的教學方式，讓學生充分接觸實際的建筑設計案例，以個人、小組等形式共同完成具體的工作項目，在實踐中踐行理論知識，發展個人能力，達成改革目標。

例如，教師可以采取項目教學的方式，由一個具體的項目出發，請學生以個人、小組為單位就這個具體的項目進行任務書的擬定、設計草圖的繪制、設計方案的定稿、設計方案的探討和優化、設計方案的實施計劃等，通過完整的還原一個具體的工作流程，幫助學生了解在真實的崗位工作中學生會面對的工作任務和工作內容，培養學生的實踐能力，積累實戰經驗，從而為今后進入社會打好基礎。

提供實踐機會，開展就業指導

大部分學生在畢業后都會進入企業，在實際的工作崗位上積累經驗、鍛煉能力，在逐步的摸索中找到自己的職業生涯發展路徑。企業不是學校，不是學生學習和試錯的地方，隨著企業間競爭的加劇，企業所面臨的巨大競爭壓力也使得在人才的選育上更為謹慎和嚴格。為了讓學生在畢業后能夠順利的進入社會、完成就業，學校在開展建筑設計課程改革時就必須考慮當前社會的發展形勢和人才需求，了解建筑設計課程在崗位實際工作中的運用方向，為學生提供更加充分地實踐機會，才能幫助學生更好的適應未來的競爭環境。

首先，學校層面應當加強對實踐能力培養的重視，增加實習實踐在該門課程學習中所占的比例，在校內建設實習基地，模擬真實的工作內容，幫助學生在學習知識的同時掌握崗位必須的職業技能，積累一些實際的工作經驗；其次，加強校企之間的合作，通過與企業共同設立人才培養計劃，定向為企業輸送一些優秀人才，給學生提供更多的實習機會，在企業內邀請專家、講師、優秀員工進入校園，分享建筑設計工作的實際內容，開展相關主題的講座，增強課程的實踐性；最后，開展就業指導，利用就業指導說明會、企業事業說明會等形式，給學生提供一些實用的就業指導和職業生涯規劃，幫助學生了解自己的優劣勢，制定發展計劃，為學生的職業發展打好基礎。

優化評價模式，凸顯實踐功能

課程改革不光是教學內容和教學方式的改革，還應當包括教學評價方式的改革，傳統的建筑設計課程評價方式比較單一和片面，很多評價內容都是形式化的，很難真正對一個學生的能力和素養進行客觀、真實和全面的評價。課程評價不能僅看成績，還要綜合考慮多個方面，關注學生的成長和發展，重視對學生實踐能力的綜合考評，才能體現教學評價的有效性。

一方面，堅持多元評價方式，借助現代化的教學管理平臺，對各項教學數據進行全面的分析和評估，從態度、興趣、特長、發展等多個維度，幫助學生分析自身的競爭力，制定與之相對應的教學方案，改變一刀切式的評價模式，發揮教學評價的作用，幫助學生正確定位自己，為自己的發展做好規劃；另一方面，豐富教學評價的維度，從理論性知識的學習、實踐技能的掌握、職業素養與態度、德育與思政等多方面對學生進行綜合的考察，考評手段可以采用學分、評星、教師評價、學生互評、自評等多種方式，同時將學生社會服務、崗位實踐、項目科研、專題研究等多個領域取得的進步和榮譽納入教學評價當中[5]，提升教學效果考核的多元化，促進學生的綜合發展。

結 論

建筑設計課程的改革必須緊跟時代發展的脈絡，必須了解建筑行業的發展動態，關注人才需求的方向，以此為基礎增強該門課程的實踐比例，將理論與實踐教學進行有效的銜接和過渡，通過多種方式開展實習實踐，為學生規劃一條清晰完整的職業生涯發展之路，為學生順利進入社會做好準備。

（南昌理工學院）