數學應用意識與高職數學教育教學

耿雷

【摘要】近年來，我國高職教育發展日新月異，教學質量越來越高，辦學條件越來越好，高職教學體系在不斷完善.然而，當前高職院校教育教學還存在一些問題，一些高職教師對培養學生綜合能力意識淡薄，這直接影響高職學生運用數學思維解決和處理問題的能力的培養.

【關鍵詞】數學應用意識;高職數學;教育教學;策略

引 言

數學教師是教學活動的發起者和驅動者，要將學生應用數學意識和能力的培養作為基礎教學目標，并且圍繞著這一教學目標，在教學理念、教學模式、教學方法上進行積極調整.

一、數學應用意識在高職數學教育教學中的意義和作用

（一）有助于更好地實現高職數學教育教學的人才培養目標

長久以來，高職院校把培養高素質、高技能的專業人才作為教育教學的根本任務.高職院校不斷加強人才培養工作，源源不斷地向社會輸送人才.高職院校人才教育工作的最終教學目標是培養具有專業技能的技術型人才，并提高學生參與活動的積極性.在高職院校數學教育中，教師要從提高應用型人才質量的角度展開工作，重視數學應用意識的培養，使學生體會數學知識的應用價值，學會分析問題、解決問題.對于高職院校來說，要使應用型人才的培養水平得到提高，數學教師就要指引學生學以致用，學會運用數學知識解決生活中的實際問題，提高自己的數學應用能力.

（二）數學應用意識有利于高職數學教育教學意圖的構建和實現

“創新”“應用”“實用”是高職教育的重要組成部分，同時是高職教育的教學目標.創新是社會經濟發展動力之源，教師通過開展創新教育（如教學內容的創新、教育方法的創新等）激發學生學習數學的興趣.教師在數學教學過程中滲透數學知識的應用方法，從而提高學生在生活中應用數學知識的能力.數學是一門工具學科，與生活密切相關，人們可以運用數學知識解決生活中的實際問題.因此，數學的實用性在生活中起到很大作用.在構建數學應用體系中，“創新”“實用”蘊含的數學應用意識是“從數學角度發現和解決問題”，“應用”蘊含的數學應用意識是“從數學角度體會數學的意義”.“創新”“應用”和“實用”在數學應用體系中既獨立存在，又互相作用.以數學應用意識為基礎構建出的教學意圖可以進一步推動教學與人才培養目標的實現.

二、高職學生數學應用意識和能力的培養現狀

（一）學生應用數學意識和能力的培養被忽視

在高職數學教育中，大部分學生應用數學的意識和能力較低，并且教師不重視學生數學應用意識和能力的培養.許多高職數學教師沒有制訂有效的培養計劃，不注重培養學生的數學應用意識.在這種情況下，傳統的教學模式已經無法滿足學生數學意識和能力培養的要求.

許多高職學生的數學學習意識薄弱，在學習數學知識時，這些學生不能積極主動地對數學知識進行探究.許多高職學生的綜合成績較低，同時教師在課堂教學中過于注重專業知識的傳授，忽略了對學生數學應用意識和應用能力的培養，導致高職學生不具有良好的實踐數學應用意識和能力.

（二）大部分學生數學基礎不好

高職學校的大部分學生比普通高等學校的學生基礎差，知識掌握不牢固，成績不理想，而高中數學概念比較抽象，難度較大，學生接受這些知識有一定難度，處于被動學習狀態.長此以往，很多學生產生了厭學情緒.數學知識的嚴謹性、連貫性比較強，很多學生在學習過程中不但沒有掌握基礎知識，還對學習數學產生逆反心理.因此，教師在進行數學教學時要遵循學生的身心特點和發展規律，從根本上提高學生的學習效果.

（三）知行分離

目前，一些學校存在知行分離現象，學校是傳授知識的重要場所，學生的知識學習與能力培養基本是在學校進行的.一些學校只重視知識理論的傳授，導致學生缺乏實踐機會.一些高職教師也認為數學知識側重理論，不需要進行實踐活動，這就導致學生缺少在實踐中學習數學知識的機會，不能實現知識內化.由于缺少實踐環境，學生對數學知識的理解較差.

三、數學應用意識的培養策略

（一）利用多媒體進行教學

隨著現代化信息技術水平的不斷進步，在當前教學環境中，應用多媒體開展教學已成為一種主要的教學方式.所以教師應正確認識多媒體在教學中的作用，為學生提供豐富、生動的教學環境.運用多媒體進行教學可以大大豐富課堂教學手段，將復雜、有難度的知識簡單化;能有效提高教學效率，激發學生的學習積極性和學習興趣，對學生數學應用意識和能力的培養也起到積極作用.因此，教師在進行多媒體課件設計之前，可以借助互聯網搜集有效信息，別出心裁地進行課件設計和內容編排，通過多媒體技術以案例的形式展示課程中的難點、重點，調動課堂學習氛圍，提高學生對數學的學習興趣，這樣學生會積極、主動且心情愉悅地學習數學.

（二）重視對高職學生數學應用意識的培養

要想培養高職學生的數學應用意識，首先，高職院校教師應高度重視學生數學實踐能力、應用意識的培養.學校和教師應轉變觀念，從課堂教學、實踐活動、考核測試方面培養學生的數學應用意識.其次，高職院校應加強文化建設，深化教育教學改革，提升人才培養的質量，通過培訓等方式提高教師對培養學生數學應用意識和能力的重視，把培養學生數學應用意識的目標加到教師進修和研討會議中.教師應向其他優秀教師學習經驗，在課堂教學和實踐活動當中，培養學生的數學應用意識.最后，高職教師應轉變教學觀念、教學思想、教學模式等，重視學生數學應用意識和能力的培養，在課堂學習中用鼓勵性評價引導學生，讓學生在實踐中運用所學的數學知識解決生活中的實際問題.

（三）積極完善高職數學教學的考核評價

如何完善數學教學考核評價應成為當前高職院校管理層和教師重點關注的問題.首先，高職院校管理層應在學生和教師的考核評價體系中加入有關應用意識和能力的考核機制，用詳細、科學的考核標準來提高教師和學生對數學意識和能力的重視;其次，教師應采用階段性、分層式的評價方法.在數學知識的教學過程中，教師給出題目，鼓勵學生互相討論，讓學生交流解決方法，教師再結合學生的實際情況進行綜合評價并給予指導和建議，不單純以答出標準答案或分數為評價標準.

（四）改革課程內容和教材內容

大多數高職數學教學所采用的教材和課程安排與本科院校的數學教學相同，沒有體現高職院校的教學特點，也沒有有針對性地培養應用型人才，使教師忽視對學生數學應用意識和數學應用能力的培養.高職院校教師應對學生基礎知識和專業需求進行充分了解和分析，根據學生的綜合素養來開展科學、合理的教學，將數學知識與學生的專業知識相結合，更好地完成教學目標.在數學教學中，教師要潛移默化地向學生滲透一些基本的數學思想和方法，讓學生從數學的角度探索和思考問題.

（五）以學生為主體，構建知識生成課堂

高職學生在進入社會后要獨自面對問題和解決問題，因此，高職教師要培養學生良好的學習習慣.根據構建主義理論，學生主動完善自己的知識體系，能更好地掌握數學知識，靈活運用所學解決實際問題.同時，學生有了一定的數學邏輯思維之后，會打破自己的思維定式.所以，教師在教學中要摒棄傳統教學中的一些缺點，引導學生自主思考、探究問題，提高學生的綜合素質.

（六）分層教學，確保學生學有所得

數學知識與生活息息相關，已經廣泛應用于生活的各個領域.每名學生的數學基礎不同，教師要在教學結構上進行調整，根據學生的發展特點實施不同的教學方法，使每名學生都充分發揮自己的潛能.在教學中，教師應鼓勵學生大膽創新，培養和發展學生主動探究知識的能力.教師要根據每名學生的個體差異，實施分層作業，提高學生對數學知識的運用能力.

（七）授課模式多元化

適當調整授課模式能有效減少因長時間使用同一種教學模式而引起的枯燥感，避免學生學習的動力不足.教師應采用多元化教學模式為學生打造高質量的課堂.在具體教學過程中，教師可通過多元化的教學手段激活課堂教學.比如，在講解極限的基本知識和思想后，教師可組織學生對極限在日常生活中的運用進行分組探討.在介紹完拉格朗日中值定理后，教師可以用PPT展示拉格朗日的數學生涯.多元化教學不僅能夠加強學生學習數學的興趣，還能提高學生分析問題和解決問題的能力.

（八）加強數學建模課程的教學

根據高職院校培養人才的目標，教師應結合學生的專業特點改進教學內容，將數學建模課程融入高職數學教學，正確引導學生運用數學知識解決實際問題，激發學生在實際生活中運用數學知識的意識.

結束語

總而言之，教師采用的教學方法會直接影響學生的學習效果，若學生知識基礎不牢固、沒有形成良好的學習習慣，則不利于深入學習.在高校教學中，數學的學習難度及深度都增加了不少，如果學生不重視數學學習，那么后續的專業技能學習將受影響.因此教師要發揮引導作用，提升學生的數學素養.本文對高職數學教學中培養和提升學生數學應用意識和能力的途徑分析還存在很大不足，筆者日后會繼續進行研究、分析.

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