教師在大班幼兒建構游戲中的指導策略

丘悅

摘要：在幼兒園大班教育教學活動中，教師為了激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的精神生活，開發幼兒的智力和潛能，促進幼兒的全面發展，就可以通過指導幼兒做好玩積木、堆沙子等建構游戲，在充分發揮幼兒在建構游戲中的積極主動性的同時，使教師幫助幼兒解決在建構游戲中遇到的各種問題，保障幼兒可以有組織，有紀律地將建構游戲進行下去。現分析教師在大班幼兒建構游戲中的指導重要性和存在的問題，并提出合理有效的措施增強教師在大班幼兒建構游戲中的指導效果。

關鍵詞：幼兒園大班;建構游戲;指導策略

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0254-02

幼兒園教師組織開展并指導大班幼兒進行建構游戲，能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，也使幼兒獲得良好的視覺、觸覺等感官體驗，提升幼兒的領悟力和創造力，同時使幼兒可以在與其他小朋友互動交流中，提高幼兒的口語交際能力，使幼兒能夠在建構游戲中得到滿足和快樂，促進幼兒的身心健康成長。但與此同時，教師在大班幼兒建構游戲中也存在著指導方式方法不當等問題，導致幼兒對建構游戲的興趣和熱情較低，需要制定科學合理的指導策略，營造良好的建構游戲氛圍，使幼兒可以自發、自在地進行建構游戲。

1.教師在大班幼兒建構游戲中指導的重要性

幼兒園教師通過加強對大班幼兒在建構游戲中的組織與指導，做好在建構游戲中的服務者、傾聽者等角色，有利于為幼兒創設舒服安全的游戲環境，保護幼兒在建構游戲中的安全，使幼兒可以更有動力地進行建構游戲，而且教師在指導幼兒在建構游戲，通過科學安排游戲時間，把握好游戲的指導節奏，可以為使幼兒在一定的游戲時間內，激發幼兒的游戲潛力，增強幼兒的游戲創造力，使幼兒可以充分地向同伴和教師表現自己在建構游戲中的聰明才智，使幼兒在建構游戲中獲得更多自信，同時可以收獲到更多的友誼，也能提高幼兒的合作交流能力，讓幼兒感受到建構游戲的魅力和樂趣，進而更好地配合教師完成建構游戲，提高建構游戲的教學質量。

2.教師在大班幼兒建構游戲中指導中存在的問題

2.1?對建構游戲認識不足，建構游戲環境較差。

現階段，部分幼兒園教師對建構游戲的概念認識不清，沒有意識加強幼兒在建構游戲中的指導重要性，指導幼兒游戲的時間和頻率處理不當，使得一些幼兒教師只是讓幼兒完全自主地進行建構游戲，或者對幼兒在建構游戲中的指導過多，降低了幼兒游戲的熱情。另外，幼兒園在建構游戲中投入的資金不足，建構游戲場地較小，而且缺乏較好的積木等的建構游戲材料，導致教師指導幼兒開展建構游戲的環境較差，幼兒對參與建構游戲的興致普遍較低，極大地降低了建構游戲效率和效果。

2.2?游戲設計內容較差，指導和評價方式落后。

幼兒園大班教師指導和設計的建構游戲內容比較單一，只是呆板地按照一些建構游戲教學書中的內容，或者直接沿用其他幼兒園的方式方法，沒有結合幼兒園建構游戲環境和幼兒的游戲情緒等實際情況來創新建構游戲，使得幼兒在建構游戲中的積極主動性較低，不利于建構游戲的有序進行。另外，教師指導和評價幼兒在建構游戲中的方式較為落后，只是采用口述式，長時間的說教指導策略，使建構游戲的氛圍比較沉悶無趣，使幼兒在建構游戲中的注意力不集中，沉浸在自己的游戲世界里，領會不到建構游戲的精髓，最終會使幼兒比較疲倦厭倦教師對建構游戲指導，使得幼兒對建構游戲的興趣較低。

3.教師在大班幼兒建構游戲中的指導措施

3.1?設計有趣的建構游戲內容。

幼兒園大班教師在組織和指導幼兒進行建構游戲之前，首先要認識到建構游戲對幼兒教育的重要性，明確建構游戲的教學目的和內容，除了圍繞游戲教材來設計游戲內容之外，也要緊密聯系幼兒的活動情況來具體指導建構游戲，讓幼兒可以了解和接受到更多的建構游戲知識，獲得豐富的游戲經驗，使幼兒透過建構游戲感受和體驗到其中的樂趣和魅力。

例如，幼兒教師可以選定一個幼兒都喜歡的建構游戲內容主題，像是用積木和紙盒等材料來搭建一個房子，教師可以采取小組合作方式，讓班內四五個幼兒組成一個小組來合作完成教師布置的建構游戲任務。首先，教師可以給學生觀看幾張不同的積木房子造型圖片，并給幼兒講解和師范一遍用積木和紙盒搭建房子的過程，使幼兒可以對教師安排的建構游戲有一個初步的認識，教師要讓幼兒先獨立搭建簡單的門窗和桌子等，然后讓幼兒充分發揮自身的想象力和創造力，積極動手動腦，并與同伴合作探索和思考搭建房屋中需要哪些不同長寬，厚薄的建構材料，提高幼兒的建構技巧，使幼兒可以共同完成一個房子的搭建。

3.2?創新建構游戲的指導方式。

幼兒園大班教師在指導幼兒在建構游戲中，應該創新建構游戲的指導觀念和方法，樹立以幼兒為主體的游戲教學觀念，讓幼兒覺得自己是建構游戲中的主角，同時加強幼師與幼兒之間的交流互動，為幼兒營造一個輕松愉悅的建構游戲環境。首先，幼兒教師可以利用現代多媒體技術，通過視頻短片動畫和PTT等形式向幼兒更生動形象和直觀的展示建構游戲的玩法，吸引幼兒的游戲注意力，使幼兒可以自覺自愿地融入到建構游戲氛圍中，帶領幼兒主動思考和積極參與，加深幼兒對建構游戲的了解，然后教師要創造良好的建構游戲情境，根據幼兒的年齡特點和性格差異等，提高建構游戲的現場指導水平，選擇在合適的時間來介入幼兒的建構游戲，多向學生提問一些趣味性問題，同時注意指導幼兒建構游戲的時間和頻率。

例如，幼兒教師在指導幼兒進行《小城堡》的堆沙建構游戲中，可以用多媒體設備給幼兒觀看一些城堡搭建的圖片和動畫視頻，使幼兒更快的進入建構游戲情境，然后微笑地向幼兒提問“小朋友們，你們想要堆一個什么形狀的城堡呢？”等問題，鼓勵幼兒積極發言，活躍建構游戲氣氛，增強幼兒的表達能力，然后給幼兒準備好小桶、沙鏟子等建構游戲材料，并提醒幼兒在推沙土城堡中的安全注意事項，像是不能亂揚沙土、不能隨意走動、不能破壞其他小朋友的城堡作品等，提高幼兒的游戲素養。

3.3?完善建構游戲的評價制度。

為了保障建構游戲的活動質量，幼兒園教師就要加強游戲評估，完善建構游戲的評價制度。教師可以在指導幼兒建構游戲中，向幼兒隨機提問幾個關于建構游戲的問題，來測試幼兒在建構游戲中的學習成果和教師的游戲組織能力，教師一定要采取合適的游戲評價語言，切不可嘲笑和謾罵幼兒，打擊幼兒的自尊心和自信心，造成幼兒游戲情緒低落，使幼兒做出一些失控的行為，影響建構游戲的順利開展。另外，教師對幼兒的建構游戲評價要做到獎懲分明，使幼兒正視自己的在建構游戲中的問題，對于建構游戲表現較好的幼兒，應該給予口頭表揚或者物質鼓勵，像是多對幼兒說“你做的真棒！”，并獎勵幼兒一朵小紅花或者一顆糖果，對于表現欠佳的幼兒要給予更多的幫助和指導，使幼兒在建構游戲中感受到教師的溫暖和關心，提高幼兒建構游戲的動力，從而更好地配合教師做好建構游戲。

4.結束語

近些年來，我國幼兒園不斷重視和加強對幼兒的游戲教育，積極開展和組織建構游戲活動，以此提高幼兒學習知識的興趣，增強幼兒的綜合素養，促進幼兒未來的健康成長和發展。雖然當前在幼兒園大班游戲教學中，教師在組織和指導建構游戲還存在著對建構游戲的概念和重要性認識不足，幼兒園提供的建構游戲經費較少，導致建構游戲材料不足，游戲環境較差以及教師的專業素質水平較低，采取的建構游戲指導方法較為落后，建構游戲內容設計較差等問題，但是只有通過樹立正確的建構游戲觀念，進一步設計有趣的建構游戲內容，創新建構游戲教學方法，并且加強建構游戲的評估測試，就可以有效增強幼兒進行建構游戲的興趣，使幼兒在建構游戲中更加積極主動的參與和表現，從而促進建構游戲的順利開展。

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