多媒體對高中英語教學的助推作用之淺談

伍月紅

摘要：多媒體教學作為一種現代化的教學手段在高中英語教學領域的廣泛應用，極大的提高了英語教學效率，更新了教學手段，改變了傳統教學觀念和方法。

關鍵詞：多媒體;高中英語;教學;助推作用

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0097-01

隨著社會科技快速發展，現代化多媒體技術被廣泛應用于教育事業，以其生動、形象的表現形式受到了廣大教師和學生歡迎。多媒體技術能讓教學內容展現的更加生動形象，加入圖片、聲音、動畫等將教學內容淋漓盡致的表現出來。它還能將復雜的知識變得簡單，一些抽象的概念變得生動而具體，使學生理解起來更加容易，多媒體讓課堂變得充滿樂趣，使課堂教學方式更具多元化，有效提高了教學效率，滿足了教師創建高效課堂的條件。筆者根據自己多年的高中英語教學實踐，總結出多媒體在英語的運用，有著如下的一些優越性：

1.利用多媒體教學，創設意境，激發學生的學習興趣

多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學，而多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，創設語境，使教學變得生動形象，我想這也是多媒體教學的最大優勢。現代英語教學多數是功能式話題，新課標也強調任務型教學，把二者有機的結合，我們便能應用多媒體課件設計出形象生動的教學過程，有利于提高課堂效果。

2.利用多媒體教學，優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生的任務是聽、然后跟老師讀，這種教學手段單一不靈活、枯燥無味，漸漸地學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖片、聲音、動畫、視頻等，對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與課堂活動中來，同學之間互相幫助、互相學習，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞、語法、時態的學習相對枯燥的，傳統方法是教師教、講解，但是應用多媒體課件聲像并茂，并可以把重要的語法總結歸納出，并用醒目的紅色呈現出，這樣加深了學生對此的印象，突出了重難點。

3.利用多媒體教學，能增大課容量，提高課堂效率

英語知識有一個繁、多、雜的特點，因而個別學生若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣，由此我發現，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量板書的時間，加快課堂節奏，可以留給學生更多的聽說訓練機會，有效地提高了聽說能力，可以提供更多閱讀，寫作材料激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高學生運用語言的綜合能力。

4.多媒體技術的應用有利于教學的個性化和培養學生的創新精神

從教育的組成來說，主體、客體和手段向來都是三位一體的。多少年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。例如：在單機教室，學生自行操作計算機，依次調出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章，以及音樂等，實現了英語信息的表達和人機對話。學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序學習。如果遇到疑難問題，可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。學生還可以根據反饋的信息了解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。這樣學生的學習潛力得到充分開發。學生的個性化發展達到最適宜自己的最高發展程度。另外，多媒體的運用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養，激發了學生去積極主動學習，從而有利于他們思維的訓練與創新能力的培養。

5.多媒體技術讓課堂內容更加多姿多彩

僅僅使用各種紙質的教學資源，對學生來說實在太過單調，而且光是這些書本上的內容，所包含的內容非常有限，不能滿足教學的需要。現在的學生不同以前的學生，在信息化的大背景下，在生活中接觸到信息是海量的。所以目前的高中課堂需要更多的內容，讓學生可以接觸到很多教材以外的內容，這樣才能讓學生更加深刻的理解課題。一些與教學相關的知識拓展，借助網絡和多媒體電子設備，將變得觸手可及。素質教育的大環境下，學生應該學得更加全面，去了解更多的內容，不要被教材限制了思維。可能有的教師會覺得在課上做一些課外拓展，容易讓學生分散注意力。比如在上《Life?in?the?future》這節課的時候，讓學生觀看一些科幻的視頻片段。有的學生會想入非非，一時之間難以控制住思緒，影響到接下來的學習。雖然這種情況是不可避免的負面效果，但教師可以多加留意學生的課堂表現。對于那些思維比較活躍的學生，經常地提問他們，幫助他們將思緒收回。

總而言之，多媒體在英語教學中有著無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風。它如同英語教學活動中的“催化劑”，它激活了課堂，激活了教材、激活了師生，使課堂教學高潮迭起，節奏明快，層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正地感受到英語的魅力，與此同時，合理地運用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點。