農村寄宿制學校學生厭學情緒成因分析及其對策探討

覃麗娟

摘要：在大部分農村寄宿學校中，由于學生厭學原因都各不相同，在這情況下，要準確分析出學生厭學的真正原因，通過學校與家長的共同努力，為孩子營造一個良好的生活學習環境，開展一系列的理想教育，讓孩子能夠培養出健康的生活情趣，抵制不良誘惑。同時，學校與家長應該多與孩子溝通和交流，用最科學的方法矯正農村寄宿制學生的厭學心理，讓每一個家庭都能圓夢成功。

關鍵詞：農村寄宿制學校;學生厭學情緒;成因分析

中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0015-02

在農村寄宿制學校中，有一些學生會產生厭學的情緒，學生厭學情緒的成因也大不相同。寄宿學生周一到周五都要在學校學習和生活，許多困難都要自己獨自面對，特別是放晚學后，課余生活單一，加上漫長的晚自習，繁重的學習任務，造成孩子對學習失去了興趣，對學生的成長非常不利。學校作為每個家庭實現夢想的載體，有著不可推脫的責任，作為學校的老師，尤其是班主任，需要對不同學生產生厭學心理的原因做出調查和研究，并對癥下藥，找到解決問題的良策，讓學生重新充滿對生活和學習的信心。對此，本文結合多年以來對寄宿學校學生管理的實踐，針對寄宿學校學生產生的厭學情緒進行了如下研究。

1.寄宿學校學生產生厭學情緒的原因

1.1?家庭因素。

在農村，很多家庭不夠重視教育，家長眼光不夠長遠，間接造成了學生學習上錯誤的思想[1]。尤其是一些貧困家庭，認為孩子上學的投入大，以后就算是考上大學，也不一定找到好的工作，改變不了家庭的命運，所以這部分家長對于孩子上學保持一種無所謂的態度，直接導致孩子在學校產生厭學的情緒，對學習的興趣不高，不認真聽講，不做作業，甚至曠課，這種原因在農村學生厭學中占比較大。

1.2?學生自身因素。

對于學生自身來說，學生的自律性不夠強，缺乏吃苦耐勞的精神，脫離了家長的管束，變得十分懶散。加上學校的嚴加管理，覺得自己失去了自由，并且隨著學習難度的增加，會逐漸產生較大的壓力，在學習上變得力不從心，久而久之，失去了學習的信心，不思進取，學習十分被動。同學之間的關系也變得不夠和諧，導致學校生活枯燥無味，因此產生了厭學的情緒。

1.3?學校因素。

對于學校自身來說，缺乏對這部分有厭學情緒學生的心理疏導，老師沒能提前觀察并及時與他們溝通，隨著學習難度的加大，部分學生在學習壓力上過大，對于學校的快節奏、高標準、嚴要求不能適應，學習上的壓力也就不能正確處理，導致學習成績下降，達不到自己的預想，自我放棄，產生厭學的情緒。

1.4?社會因素。

社會上的不良影響和誘惑，結交一些社會不良人士，認為他們生活的十分精彩，另外，受到網絡的影響，沉迷于幻想，認為這才是他們想要的生活，更有甚者，沉迷于網絡游戲當中，不再對學習產生興趣，陷入網絡虛幻的世界不能自拔，沒有了奮斗與拼搏的精神，從而產生了厭學的情緒。

2.如何了解寄宿制學校學生厭學的情況

2.1?設計調查問卷，調查研究本校學生厭學的現狀。

學校老師應當自主設計好調查問卷，要求學生要如實填寫，以這種方式去了解學生學習的具體情況，對于收集好的調查表，學校也要集中收集查看，找出大部分孩子厭學根源所在，共同研究，找出學生厭學的共同點。

2.2?與家長做好溝通。

學校應該與家長加強溝通，讓家長在周末對孩子情況進行觀察，并且與孩子多溝通交流學習上的問題以及在寄宿生活中遇到的困擾，如果發現孩子有厭學的情況，應該及時與學校作出反饋，共同調節好孩子厭學的心理。

2.3?多與學生溝通。

班主任應該在第一時間發現自己班上學生的情況，在日常生活中多與學生溝通交流，發現學生心理上出現的問題，通過對以往厭學學生案例的研究，找到相同點，并對有厭學情況的學生留意觀察，以便了解到學生的真實情況。

3.矯正寄宿制學校學生厭學情緒的有效對策

3.1?開展豐富多彩的課外興趣活動。

學校通過開展豐富多彩的課外興趣活動，調動學生的學習積極性和主動性，讓其學習的態度有所改變。加強對有厭學情緒學生興趣的挖掘，讓他們都能參加到課外興趣活動中去，只有他們享受到了學校帶來的樂趣，才會激發他們的學習興趣，增強學習的主動性和積極性，漸漸恢復有厭學情緒學生的學習信心。

3.2?開展理想教育。

開展理想教育，幫助學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，激發出每個學生對未來的理想[2]。通過這種形式讓班級內形成一股良好的學習競爭環境，特別要帶動有厭學情緒的學生，讓他們相互之間都能溝通交流學習生活上的問題，互相幫助，解決困難，通過班級正能量的發揮，來提高厭學學生的積極性，幫助他們擺脫厭學的困擾。

3.3?促進家長與學校之間的溝通。

促進家長與學校之間的溝通，幫助家長也要樹立正確的價值觀，改正部分家長的錯誤觀念。正確的引導孩子走向未來，支持學校的工作，支持孩子讀書求學，對學生也能夠嚴格要求，營造良好的家庭環境，能夠讓孩子矯正他們的思想，改變以前的厭學情緒，激發孩子的學習積極性。

3.4?開展德育實踐活動。

學校開展大量的德育實踐活動，引導學生能夠正確對待社會生活上的種種誘惑，并通過班會以及思想品德課程，培養學生擁有良好健康的生活情趣，遠離不健康的場所，杜絕有厭學情緒的學生與這些不良事物和人接觸。同時，也要正確對待網絡，了解網絡安全和不正當使用網絡所帶來的危害，只有家長協助學校，才能夠讓厭學學生正確抵制不良誘惑，使他們擺脫厭學的困擾。

3.5?落實分層教育的思想。

落實好分層教育的思想，因材施教，讓每個學科的老師都能正確對待學生學習的壓力，根據不同學生的能力與實際情況，適當降低和增加學習標準，通過老師的引導，讓每個學生都能形成好的學習方法，養成良好的學習習慣，形成良性循環，提高厭學學生的積極性。

3.6?提高教師專業素養。

教師也要努力提升自身的專業素養，在工作中與每一位學生都能形成相互信任、相互尊重的氛圍[3]。對于厭學的學生，更應當給予更多的幫助，認真營造班級團結向上的學習風氣。在教學過程中，應當注意將時間交還給學生，改良以前的教學方法，用激勵的方式來引導學生學習，多方位挖掘厭學學生的學習潛能，讓學生能夠在學習中感受到快樂，重拾學習的信心。

4.總結

很多學生的厭學情緒并不能依靠單一的方法去解決，需要多方面的措施一起行動，才能有效的矯正學生的厭學情緒。目前，寄宿制學校對于學生的管理中還存在諸多的問題，家長與學校要積極的進行溝通與交流才是解決問題的關鍵。對待這一部分有厭學情緒的學生，必須從根源找到造成厭學的成因，并通過開展一系列的課外興趣活動以及理想教育，并改變學生家長的價值觀念，引導孩子正確對待網絡的誘惑，落實分層教育工作和提高教師自身專業的素養，讓寄宿制學校的學生能夠重新對學習和生活充滿信心，對未來充滿希望。

參考文獻：

[1]?潘進龍.寄宿制學校學生厭學情緒成因及其對策研究[J].學周刊，2017，20（20）：51-52.

[2]?孫威，林建，馬玲，等.農村中學生厭學原因分析及改進對策[J].課程教育研究，2018（34）：192-193.

[3]?張建利，吳鴻燕.農村寄宿制學校學生心理健康問題、成因及對策研究[J].時代教育，2018（2）：14-14.