基于雨課堂的線上線下混合式教學模式研究與探索
——以《人機工程學》課程為例

河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院 李浩 何一 高喜銀

2018 年，教育部做出建設一流本科教育的決定，要求全面快速建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，要求建設一流本科教育、一流專業(yè)、一流本科課程，啟動了一流本科金課的建設規(guī)劃，其中就有線上線下混合式金課。通過在線學習和線下講授結合的學習方式，可以更好地解決教學過程中學生主動性差、獨立思考問題能力不強、教學評價單一、視野不夠?qū)拸V等一系列問題，通過不同的學習方式和技巧，獲得最佳的學習效果，并達到最終的學習目標[1]。

1 雨課堂平臺和《人機工程學》課程特點介紹

雨課堂是清華大學推出的智能教學工具，將PPT、MOOC、手機微信融為一體，是我國高校教學信息化的完美體現(xiàn)，以創(chuàng)新引領了課堂革命，它針對混合式教學而開發(fā)，將教學工具巧妙融入PowerPoint 與微信，采用全景式采集數(shù)據(jù)驅(qū)動教學探索，可以進行多通道的互動和形成性評價。

《人機工程學》是工業(yè)設計的專業(yè)基礎課，是一門研究人、機、環(huán)三要素及其交互關系的多學科交叉的技術性課程。課程通過具體的理論知識、案例展示、互動練習和分析將產(chǎn)品中對人的關懷和對環(huán)境的思考體現(xiàn)出來，通過練習和實踐使大家在學習理論的同時，以實際實踐的形式加強在產(chǎn)品設計中對人機關系的思考能力和應用能力，非常適合開展混合式教學。

2 雨課堂的優(yōu)勢和相應的教學設計

2.1 全面的作業(yè)題型

內(nèi)置于PPT 的雨課堂提供單選題、多選題、投票題、填空題和主觀題，覆蓋了大學考試中的所有題型，還可以批量導入試題，快捷方便。學生可以文字輸入、附件作答、拍照上傳、語音回復，滿足不同作業(yè)需求。老師讓大家結合自己的親身體驗和經(jīng)歷，說明對人機工程學這個概念的接觸和了解情況，如果大部分人不知道，或是沒有接觸過，就需要在課上進行重點講解；對于開放式、啟發(fā)式和拓展式的問題，就可以采用主觀題進行設計，重點以問題為驅(qū)動拓展學生的思維。例如：站在人機工程學的角度，說出你身邊有哪些設計和體驗不符合人機工程學，原因是什么，該如何解決。

2.2 方便和完善的課前、課中和課后全過程教學設計

在課前，可以將豐富的線上資源隨時隨地推送到學生的微信端或網(wǎng)頁端引導其進行預習工作，線上資源包括內(nèi)置的慕課視頻、網(wǎng)絡視頻和本地視頻，配合相應的題型可以方便開展線上學習。在課中，教師可以針對重難點，在講解完知識點后，一鍵發(fā)送融入PPT 的習題，現(xiàn)時續(xù)時隨時進行課上測驗，可以實現(xiàn)看到測驗結果并分享給學生，清晰了解學生學習情況的作用；在課上或線上教學中，還可以采用彈幕、投稿、隨機點名、課堂紅包、點擊不懂等方式實現(xiàn)師生互動，全體學生都可參與，活躍課堂氣氛。在課后，老師可以看到全周期的教學數(shù)據(jù)分析，例如每一次作業(yè)所有題型的得分和排名情況、每一堂課學生的互動情況、學生的學習時長與評價，學生學習的每一步，在雨課堂都能看到，非常方便后期的過程考核評價[2]。

以《人機工程學》這門課程為例，在課前針對重難點知識，有針對性地設計習題使學生做好預習工作，提高學生學習興趣；在課堂上說明這門課的課程特點，采取的考核評價方式和占比，包含期末課程設計40%、作品展示與測評25%、作業(yè)（課前+課后）20%、實驗成績10%、平時成績5%，課程學習的知識能力和素質(zhì)目標，所要采用的教學計劃，包含團隊式、案例式、項目式和研討式教學法等；課后可以通過討論、查閱文獻、調(diào)研、測驗等方式鞏固知識點。

清華大學于歆杰教授說：雨課堂讓學生、教師和管理者知道教室里真正發(fā)生了什么。它有助于實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學，幫助教師在提升教學藝術的同時，實現(xiàn)科學教學和教學科學。