如何在小學數學教學中發揮數學的育人價值與功能

（莒南縣第四小學 山東·臨沂 276600）

小學數學教師在開展教學活動的過程中，應該將對小學生智力的開發與德育教育進行有機結合，以此促進小學生的全面發展。而實際上，很多教師在具體實施教學時，卻過于重視對小學生智力水平的培養，而忽視了對小學生的德育教育，未能夠充分發揮小學數學教學的育人價值與功能。為此，小學數學教師應該積極的革新教學理念，創新教學方式，在改進數學教學模式的同時，充分發揮數學的育人價值與功能。

1 小學數學教學的現狀

相對于小學教學體系中其他學科知識來說，小學數學知識比較抽象。數學知識的學習對小學生的抽象思維能力和認知能力要求較高。同時小學數學教學還具有育人的價值與功能。但是從現階段小學數學教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題有待解決。第一，部分小學數學教師純粹是為了完成教學任務而開展教學活動，這部分教師通常都是采用滿堂灌的方式實施教學，教學模式十分的枯燥，在完成數學知識講授后，教師會通過題海戰術進一步鞏固小學生對數學知識的理解和掌握。顯然，在這樣的教學模式中，小學生很難產生強烈的探究和學習欲望，更無從提起數學育人價值與功能的充分發揮。第二，還有一部分教師為了滿足新一輪基礎教育課程改革的要求進行了教學方法的創新，但是也僅僅是為了創新而創新，缺乏實質性內容，事實上依然是由自身主導著整個教學課堂，依舊很難發揮數學教學的育人價值與功能。第三，還有一部分教師在開展數學教學活動時與實際生活相脫離，降低了小學生的學習的動力，并且阻礙著小學生數學知識運用能力的提高，同時也影響著數學教學育人價值與功能的發揮。

2 小學數學教學中發揮數學教學育人價值與功能的有效途徑

2.1 通過生活化教學活動的開展發揮數學教學育人價值與功能

通過對小學數學知識的分析可知，其來源于生活同時也用之生活。因此，小學數學教師在開展教學活動的過程中，應該充分利用小學數學學科的這一特點，通過生活化教學活動的開展發揮數學教學的價值與功能。生活化教學活動的開展，不僅可以幫助小學生更加輕松的理解和掌握數學知識，同時還可以提高小學生運用數學知識解決生活中很多問題的能力，在向小學生傳達數學知識的同時為小學生傳達一些積極的理念，從正面對小學生進行啟發。作為小學數學教師應該注意觀察小學生的平時生活，以此及時的了解小學生的思想動態，并及時發現小學生在日常生活中存在的一些不良習慣。這些都是教師開展生活化教學活動時的豐富教學資源，在發揮數學教學育人價值與功能時，應該注重加強對這些教學資源的開發與利用。例如：在小學班級中經常出現“長明燈”的情況，這是一種非常不好的浪費電能源的習慣。小學數學教師在講《小數乘法》一課時，便可以將這一生活實例引入到教學活動中來，一盞燈在打開的狀態一小時將消耗0.2千瓦的電能，如果小學生放學忘記關燈，燈處于無用狀態的時間大約有11個小時，電費為每千瓦0.56元，那么如果忘記關燈，這一夜要浪費多少錢？在這一生活化教學活動中，不僅可以進一步訓練小學生計算小數乘法的能力，同時還可以促使小學生養成節約用電的良好習慣，有助于數學教學育人價值與功能的發揮。

2.2 深入挖掘小學數學教材中的育人因素

新一輪基礎教育課程改革實施以后小學數學教材發生了很大的變化，其內容變得更加的豐富多彩，小學數學教師在開展教學活動時應該深入的挖掘小學數學教材中的育人因素，認真的做好課前備課，并準確的把握時機滲透對小學生的德育教育，以此充分發揮數學教學的育人價值功能。例如：小學數學教師在講《認識鐘表》一課時，在教材中有很多處于不同時間的鐘面，教師可以引導小學生讀出這些鐘面所代表的時間，隨后引導小學生跟隨著教師的時鐘秒針的轉動進行數數，一直數到秒針恰好轉動一圈，也就是一分鐘的時間，以此促使小學生感受到一分鐘的時間有多快，這樣不僅可以進一步加深小學生對鐘表的認識，同時還可以強化小學生的時間觀念，促使小學生更加懂得珍惜時間，充分發揮了小學數學教學的育人價值與功能。

2.3 促使小學充分感受到數學的魅力

小學數學知識十分的豐富，并且富有較強的美的內涵，其中包括：符號美、數字沒、對稱美等。在小學數學知識的每一個角落都充滿了美。小學數學教師在組織小學生進行數學知識學習的過程中，應該充分利用數學知識自身的美，促使小學生感受到數學的魅力。這樣不僅可以使得小學生更加喜歡學習數學知識，同時還可以培養小學生欣賞美、創造美、追求美的能力，例如：小學數學教師在講《軸對稱》一課時，教師可以利用多媒體教學設備為小學生播放飛舞在花叢中的蝴蝶、雨后的彩虹、漂亮的四葉草等，教師還可以為這一幅幅優美的畫面配上美妙的文字，以此給小學生帶來一種身處其中的感受，增強小學生的學習體會，促使小學生感受到大自然的美妙。隨后教師可以提出問題：這些圖形的共同特點是什么？小學生通過認真的觀察，很容易發現這些事物都是大自然中的軸對稱圖形。在這一過程中，不僅可以促使小學生充分的感受到數學的魅力，同時還可以使得教學課堂變得更加的生動、形象。

2.4 加強數學文化的滲透，激活小學生的愛國情感

小學數學教師在發揮數學教學育人價值與功能的過程中，可以加強數學文化的滲透，以此豐富數學教學內容，并有效的激活小學生的民族自豪感和愛國熱情。小學數學不單單是一門理性學科，同時還具有一定的藝術特性，其中涵蓋有較多的藝術要素和文化要素。近些年，隨著經濟全球化發展，西方國家文化的涌入，沖擊著小學生的思想，為此小學數學教師在開展教學活動的過程中，更加有必要加強數學文化的滲透。例如：小學數學教師在講《圓》一課時，可以為小學生介紹圓周率的由來，圓周率并不是某一個人發明的，而是在歷史的發展進程中，由不同的數學家經過無數次的演算得出的，公元前480年左右，南北朝數學家祖沖之，首次將圓周率精確到了小數點第七位。通過這一數學文化的介紹，不僅可以進一步加深小學生對圓周率的印象，同時還可以促使小學生感受到數學家們為了得出真理的堅持不懈，并激活小學生的愛國情感，促使小學生建立起民族自信。

3 結束語

綜上所述，小學數學教師在開展教學活動的過程中，應該積極的改進小學數學教學中存在的諸多問題，并通過各種途徑充分發揮小學數學教學的育人價值與功能，深入的開發小學生的智力，并加強對小學生的德育教育，以此促使小學生更加全面的發展。